【文章內(nèi)容簡介】 劇，要求全班同學(xué)認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍再表演時同時請同學(xué)配音；第三遍要求邊看表演邊聽錄音機的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同。這樣在復(fù)習(xí)“This is?”，“Glad to meet you．”中很自然就引出新句子“Nice to meet you．”達(dá)到了溫故知新的目的。同時由于表演學(xué)生幽默、夸張的動作表情，深深吸引住學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察聽音能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2．運用游戲突破重難點每節(jié)課都有要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。我通常采取游戲來強化突破。（1）對一些難讀懂、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞及句子，我采用“比比誰的反應(yīng)快”、“猜一猜”、“傳話”等辨析游戲讓學(xué)生反復(fù)操練。如區(qū)別讀音相近的單詞，我組織了“傳話”游戲。我把要說的內(nèi)容悄悄告訴各排第一個學(xué)生，然后由他們往后進行傳話，由最后一個學(xué)生復(fù)述同時板書，最后老師再進行評比，同時進行相近音的區(qū)別。整個游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志的學(xué)習(xí)過程。參與覆蓋面達(dá)100%。（2）對一些語法上的難點，我常采用“小先生”、“挑毛病”、“改錯”、“門當(dāng)戶對”、“編順口溜”等游戲加以突破。前三種游戲高度集中學(xué)生的注意力，克服普遍存在的語法錯誤；“門當(dāng)戶對”用于加強訓(xùn)練主謂語搭配單復(fù)數(shù)統(tǒng)一、人稱代詞與物主代詞對稱等；“編順口溜”則用于句子結(jié)構(gòu)的變化。如把陳述句變成疑問句，學(xué)生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯位置或漏改標(biāo)點符號。我編了一段順口溜：“動詞放到前面去，注意大寫別忘記；老大變成老二了，大寫應(yīng)該變小寫；其他單詞沒關(guān)系，請你照樣寫上去；陳述句已經(jīng)變成疑問句，請把問號換上去?！弊寣W(xué)生一邊拍手一邊念，兩人一組像“扮家家”一樣玩一會兒就背下了，然后邊念邊在黑板或本子上練習(xí)，最后講評，交換批改。這樣學(xué)生就在輕松愉快的游戲中突破了難點。（3）在教新課內(nèi)容時，把一些能用動作表示的單詞會話盡量用動作表現(xiàn)出來，要求學(xué)生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學(xué)生表演串成課本小品，在表演中突出重點、突破難點。3．用游戲延長學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持10～15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。這時采用幾分鐘生動有趣的游戲，則會讓學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其他區(qū)域稍微興奮，就很容易幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。如“斗?！?、“找朋友”、“拼單詞接力賽”、“Bingo”等都是我常使用的。這些游戲簡單易行，容易活躍氣氛，既能使學(xué)生的大腦得到積極的休息，消除疲勞又復(fù)習(xí)鞏固了知識。4．巧用游戲上好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識。要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并加以掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而往往復(fù)習(xí)課上不好則易成為單調(diào)重復(fù)乏味? “炒舊飯”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容巧妙地與游戲相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)同樣也能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。如：復(fù)習(xí)字母，我采用了“戴頭飾唱歌表演”、“默寫字母接力賽”全面復(fù)習(xí)26 個字母；用“輔音字母找媽媽”復(fù)習(xí)字母歸類；復(fù)習(xí)音標(biāo)時采用“顛三倒四”反復(fù)練習(xí)拼讀；復(fù)習(xí)單詞讀音歸類時采用“收蘋果”把單詞和音標(biāo)對上號；復(fù)習(xí)句子時采用句子搭配“找朋友”等等。這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固知識。五、組織游戲生動、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。然而要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。我在組織游戲中常常注意做到以下幾點：1．做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。2．游戲運用得當(dāng)，時間安排合理。3．鼓勵學(xué)生積極參與游戲。4．處理好師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系。英語課堂游戲作為一個嶄新的教學(xué)形式確實有著重要的作用。如何更好地應(yīng)用還大有研究與探討之處。只要我們堅持不懈地探索與努力，相信一定能更大地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，更加提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。__ 參考文獻1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2001 2．林立、 3．李方、劉海濤、第四篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。而現(xiàn)在由于一些教師對小學(xué)生英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語教學(xué)陷入了困境。而英語游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點，有助與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。本文試對小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與組織及教學(xué)原則作一點探索。關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 游戲教學(xué) 積極性 主動性一、英語教學(xué)中運用游戲的理論依據(jù)符合小學(xué)生生理和心理特征小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”并樂于嘗試的心理傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，進而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于學(xué)生語言的發(fā)展大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色扮演，來理解文字的涵義，而通過對話，兒童可以練習(xí)語言能力和表達(dá)技巧。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。二、游戲在英語教學(xué)中的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣尤其是兒童學(xué)好語言的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項重要的任務(wù)，所以，教師讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上運營好教具、多媒體，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們必須在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?，興趣的作用是很大的，而快樂的游戲是最好的載體。小學(xué)生有其特殊的生理和心理特點。他們活潑好動，喜歡表演、感情熱烈，很樂于接受新事物，所以教師必須放棄“唱獨角戲”的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而快樂的游戲體現(xiàn)了這一點，它的特性有利于學(xué)生化繁為簡，增強學(xué)習(xí)的積極性。寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率小學(xué)低中年級的小朋友非常喜歡游戲，因為游戲是他們生活中的一個重要組成部分，也是他們最感興趣的課堂活動之一。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了顏色單詞以后，可以通過游戲“Find the colours”來復(fù)習(xí)這些顏色。這時候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的點點滴滴都可以成為學(xué)生智慧的閃光點。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知不覺中掌握了這些顏色，活學(xué)活用。在教授句型 “Are you a teacher? Is he/ she a doctor?”時，如采用模擬互相交流的形式，并不符合現(xiàn)實生活，因為他們的身份還是學(xué)生，要讓學(xué)生在虛幻的情景中交流實際具有一定的難度。而采用游戲方式進行教學(xué)，先讓幾個學(xué)生上臺選擇職業(yè)，戴好頭飾并圍成一圈，再選一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同學(xué)就猜：“Are you a teacher?”或“Is he / she a clerk?”這個游戲避免了干巴巴的機械操練，使句子出現(xiàn)得自然合理，活躍了課堂氣氛。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教句型“Whose...is this?”時，可設(shè)計“失物招領(lǐng)”游戲。首先，讓學(xué)生提供一些文具。然后再請一個同學(xué)上臺主持這個游戲“Is this your...?”如正好找到失主