【文章內(nèi)容簡介】 書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意 評價： 組織學生觀看 發(fā)評價表 請同學們寫出自己的評價意見 《做一個最好的你》 教材簡析： 本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試 驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。 教學目標： 1．通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。 2．把握文章中語言特 點及修辭手法的運用。 3．體會文章親切、自然的文字風格。 教學重點、難點： 教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好生活的追求。 教具準備： 多媒體課件 教學時間： 2 課時 第 1 課時 教學內(nèi)容： 初讀課文，整體感知 教學過程： 一、導入： 有位學生寫信向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨 。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。 教師：有類似心理狀態(tài)的學生請舉手（借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。） 板書課題：做一個最好的你 二、初讀課文 自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？ 三、檢查自讀 指名朗讀課文 歸納課文主要內(nèi)容 四、探究學習 1．第一自然段 指名讀，說說明白了什么？ 師：作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。 2．羅森塔爾的 試驗是怎么做的？快速讀 2— 3 自然段說一說。 師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的?！边M一步印證了自信心的神奇作用。 師：用事實開頭運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設(shè)懸念，引人入勝。 有感情地朗讀課文 第 2 課時 教學內(nèi)容： 深入理解課文 教學過程： 一、朗讀課文 1～ 3 自然段 二、繼續(xù)探究課文 1．羅森塔爾的實驗做完后，得到了什么結(jié)論，在第四自然段中找到。讀讀第四自 然段，說說這個結(jié)論對你有什么啟發(fā)？ 2．怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？ 我們看第 5 自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采用了修辭手法，什么手法？ 3．怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分，指名個人讀，有幾種方法？ 第 7 自然段采用了什么修辭手法？ 記住這些方法老師編了兒歌： 你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩 你拍二，我拍二，做好小事很重要。 你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。 你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺 學習了這幾條樹立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到嗎？ 4．在你失去信心時你是怎樣做的？ （姚明的故事、高紅的故事??） 5．結(jié)尾的部分 文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。 采用了什么修辭手法？ 誰愿仿寫？ 可以這樣寫： 如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。 如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。 如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。 還可以這樣 寫： 如果不能成為大廈，那就當一個基石。 如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。 如果不能展翅飛翔，那就默默行走。 三、總結(jié)歸納，深化主題： 送同學們一句老師寫的話： “自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。 我們的生活等待我們?nèi)W習，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！ 板書設(shè)計： 喜歡自己 做一個最好的你 做好每一件小事 （自信）為自己喝彩 再堅持一下 作業(yè)設(shè)計： 背誦課文最后一段 推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》 教學札記： 本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我出示了課文中的問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達方式，最后文章對 如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。 《唯一的聽眾》 教學目的 : 知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。 有感情地朗讀課文。 教學重點： 運用寫人文章的學法深入研讀。 理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。 教學難點 : 最后一句話 的含義。 教學過程 : 一、導入： 播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授） 板書課題：唯一的聽眾 好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。 二、研讀： （一）引導學生回憶寫人文章的學習方法： 我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何 畫批，請你用行動回答老師吧！ 學生默讀，畫批人物的言、行、神。 （主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫 .） （二）重點交流 . 品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。 ①“是我打擾了你嗎？??一會兒”“我猜想你一定拉的非常好??請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我 練習琴技的一種無言的督促。）問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？ ②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！? （這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） ③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循 善誘，使我愛上了小提琴。）問：我的反應(yīng)如何？ 我常忘記她是聾子 。 （我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。） 過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 找出老教授的眼神描寫，重點交流。 (三次“平靜地望” ) 1)當我拉出像鋸床腿的聲音時 ,她的平靜 ,給我勇氣和力量 ,讓我毫無顧忌的大膽練習 . 2)當我有了幾分信心 ,每天去練琴 .她的平靜 ,鼓勵我不斷努力 . 3)當我漸感奏出了真正的音樂 ,她的平靜 ,體現(xiàn)了對我更高的要求 ,告訴我不要滿足 ,繼續(xù)提高 . 解決學生的問題： ①為什么不拆穿這個謊言？ 聯(lián)系《我看見了大?！?，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界?。? ②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時 ,總是忘了那唯一的觀眾 ?表達了我對老教授無限欽佩 ,敬仰之情 .是她的循循善誘 ,積極鼓勵 ,真誠無私地幫助 ,使我樹立了信心 ,刻苦練習 ,最終獲得成功 . 配樂朗讀最后一段。 板書 ：真誠無私 敬佩感激 三、拓展： 這篇課文我們已經(jīng)學完了 ,你認識了一位怎樣的老教授 和一位怎樣的小提琴手 ? 填空：（二選一） (真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手 ) 我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 四、升華： 說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予 了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。 王老師也希望六（ 1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！ 板書設(shè)計 : 唯一的觀眾 真誠無私 老教授 我 敬佩感激 《寓言二則》 教學分析： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學習目標： 讀懂字音，疏通字義，感知課文。 反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。 理清思路，提高閱讀能力。 關(guān)鍵處處理： 熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。 教學、教具準備： 資源包 : (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。 ) 教學時間： 2 課時 第一課時 教學內(nèi)容： “東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義 ，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚 教學過程： 一、導入新課。 同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。 今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？ 二、初讀課文。 請同學們先讀讀譯文。 自己練習把語句讀通順、讀流暢。 再讀讀譯文。 反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。 三、細讀課文，讀懂寓意。 1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？ 2．出示課件： 西施美： “西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。” （ 1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說 （ 2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。 西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？ 出示課件： 東施丑： “其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！? （ 1）讀讀這句話，你體會到什么？ （ 2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？ （ 3）再讀句子，試 著讀出東施的丑 （ 4）你想對東施說什么？ 四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。 小組討論： （ 1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？ （ 2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎 （ 3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例