關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們健康成長-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2025-10-11 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 予其一切好的品質(zhì)：如果認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個(gè)人所有的品質(zhì)都很壞。這種對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。從這段對(duì)“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級(jí)中的一類小朋友后進(jìn)生?？v觀整個(gè)班級(jí)，班中有許多孩子需要我們細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是班中的后進(jìn)生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會(huì)他掌握一些基本的知識(shí)。因?yàn)樗麄兊姆磻?yīng)比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對(duì)他們的態(tài)度自然而然就差了。曾經(jīng)，我也犯過這樣的錯(cuò)誤，用成績判別學(xué)生的好壞。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會(huì)傷害到一個(gè)孩子的自尊及自信，本就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。對(duì)于班里的后進(jìn)生，作為老師，要用公正的態(tài)度對(duì)待他們。嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。上課的時(shí)候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時(shí)的作業(yè)拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業(yè)，我總是會(huì)讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認(rèn)真聽。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告?？吹剿绱吮憩F(xiàn)，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方。可是，一件事改變了我對(duì)他的看法。每天中午吃飯時(shí)，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊(duì)吃飯。開始的時(shí)候。孩子們?cè)谂抨?duì)前總會(huì)排好桌子后再出來排隊(duì)。但是，時(shí)間一久，就有孩子堅(jiān)持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會(huì)看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領(lǐng)他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會(huì)主動(dòng)來幫我排，其中就包括嚴(yán)文杰和其他幾個(gè)后進(jìn)生。（班主任）嚴(yán)文杰排桌子的時(shí)候很認(rèn)真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯，可是他仍堅(jiān)持要把桌子排得整整齊齊的，還會(huì)和我說“老師，你說的，
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