北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折疊教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-11 02:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決問(wèn)題。，將正方體的展開(kāi)圖重新折疊成正方體。反饋拓展下面是一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的展開(kāi)圖，請(qǐng)分別說(shuō)出與1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)面相對(duì)的各是幾號(hào)面？，然后展示匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充糾正。，然后在全班說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。其他學(xué)生補(bǔ)充。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)？想一想，連一連。？？：板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)與折疊不同的剪法得到的展開(kāi)圖可能不同。相對(duì)的面不相連，至少各一個(gè)面。第三篇：新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《展開(kāi)與折疊》教學(xué)設(shè)計(jì)《展開(kāi)與折疊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：“展開(kāi)與折疊”這一教學(xué)內(nèi)容是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體（一）中非常重要的一部分。這一內(nèi)容是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征認(rèn)識(shí)的延伸，同時(shí)也是為后繼教學(xué)表面積知識(shí)做好鋪墊。教材從正方體的展開(kāi)引入，為學(xué)生創(chuàng)造了想象和操作的空間，同時(shí)引起學(xué)生思考和質(zhì)疑：怎樣展開(kāi)？有多少種展開(kāi)的結(jié)果？在學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程后，教材編寫(xiě)了“做一做”和“練一練”兩個(gè)內(nèi)容。這兩個(gè)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)手操作、想象等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)體與面的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)其空間觀(guān)念以及動(dòng)手操作能力。二、學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的動(dòng)手操作能力，而且有著強(qiáng)烈的探索求知欲望，在解決問(wèn)題方面熱情極高，但是缺少有序思考和有效解決問(wèn)題的策略。為此教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)加強(qiáng)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲取最有效的感悟。在知識(shí)的儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的特征，因?yàn)閷?duì)于本節(jié)課的理解和探索已經(jīng)具備了最基本的知識(shí)儲(chǔ)備，因此進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念、讓學(xué)生體會(huì)體與面的聯(lián)系，將作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體的不同展開(kāi)圖，并能根據(jù)平面展開(kāi)圖來(lái)判斷是否能夠折疊成正方體或長(zhǎng)方體。建立正方體或長(zhǎng)方體立體圖中的面與展開(kāi)圖中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間想象力。在展開(kāi)與折疊、展示交流與匯報(bào)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)思想。在想象、操作等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)圖的特點(diǎn)。難點(diǎn)：明確展開(kāi)圖中的各個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的是長(zhǎng)方體中的哪個(gè)面。五、課前學(xué)具準(zhǔn)備：正方體、長(zhǎng)方體紙盒子各一個(gè)，格子紙一張，作業(yè)紙，學(xué)具袋（長(zhǎng)方體、正方體展開(kāi)圖）。六、教學(xué)過(guò)程：（一）提出問(wèn)題。包裝盒都見(jiàn)過(guò)嗎？大多是什么形狀的呢？你們有什么好的辦法能讓家里的包裝盒盡量少占地方嗎？學(xué)生想辦法，出主意。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問(wèn)題入手，引起學(xué)生探究的需要，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為本節(jié)課探索活動(dòng)的展開(kāi)做鋪墊。）（二）探索解決。（尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，展開(kāi)探索，層層設(shè)疑，層層深入。）教師出示正方體包裝盒，并且沿著正方體一個(gè)面上的三條棱剪開(kāi)，展開(kāi)一個(gè)面。請(qǐng)大家想象，如果把這個(gè)正方體完全展開(kāi)，并且各個(gè)面相互連接，是一個(gè)什么樣的平面圖形呢？請(qǐng)大家把你們想象的這個(gè)正方體的展開(kāi)圖畫(huà)到方格紙上。（同桌兩人合作，共同商量完成）
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