【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從不過(guò)問(wèn)，并且經(jīng)常打罵他，母親有病在身，對(duì)他的管教無(wú)能為力。因?yàn)榧彝ビ绊懙木壒?，小安到了學(xué)校不交作業(yè)，上課精神分散，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，而且在班中經(jīng)常搗亂，成為同學(xué)眼中“不可救藥”的后進(jìn)學(xué)生。實(shí)際上后進(jìn)生身上都存在可貴之處，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，然后加以正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，消除他們的自卑感和落后感的心理。我了解到小安的情況后，我沒(méi)有放棄，反而主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)，孩子早早的就等在了樓梯口，至今都讓我忘不了第一次看到他那時(shí)，那種期盼的眼神，一家人很熱情地招呼我坐下，可他的媽媽卻一直站著和我說(shuō)話，因?yàn)樗牟?，?dǎo)致她根本不能坐。于是，我們的話題就從她的病談開(kāi)了，起初她得的是腰間盤(pán)突出，可一直沒(méi)有找到合適的治療方法，所以一再耽誤，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了并發(fā)癥，別說(shuō)輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，就連彎下腰摟一下孩子對(duì)于她來(lái)說(shuō)，都是不可能的事，孩子的父親整天忙于工作，還要照顧這個(gè)家，也無(wú)暇顧及孩子。一番談話后，我終于明白，為什么這個(gè)孩子在學(xué)校有時(shí)情緒極不穩(wěn)定，暴躁起來(lái)，誰(shuí)的話也不聽(tīng)，一個(gè)享受不到母親呵護(hù)的孩子怎能有陽(yáng)光般燦爛的笑容。我當(dāng)著家長(zhǎng)的面，對(duì)孩子提出了幾點(diǎn)懇切的要求，使這個(gè)學(xué)生深受感動(dòng)，當(dāng)即表示今后要努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律。小安，這個(gè)孩子接受能力較強(qiáng)，由于自由散慢，導(dǎo)致成績(jī)下降。于是，我就從作業(yè)抓起，要求他每天放學(xué)后，在限定的30分鐘內(nèi)把語(yǔ)文作業(yè)認(rèn)真完成，并把作業(yè)交給我面批給予輔導(dǎo)。兩周后的單元測(cè)驗(yàn)，他成績(jī)有了一定的進(jìn)步，我當(dāng)即在班上表?yè)P(yáng)，并向家長(zhǎng)匯報(bào)喜訊，進(jìn)一步與家長(zhǎng)商量制定幫教計(jì)劃，幫他補(bǔ)習(xí)功課。這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的幫教，師生的感情逐步接近，教師和家長(zhǎng)的話都能聽(tīng)記進(jìn)去了，形成了一個(gè)“親其師，信其道，樂(lè)其教”的良好氣氛。我真的要感謝這次家訪，因?yàn)樗屛易哌M(jìn)的不僅是一扇門(mén)，更主要的是它讓我走進(jìn)了孩子的心靈，走進(jìn)了他們一家人的情感世界。家訪后的收獲與思考：家訪后的感覺(jué)很豐富，思考也更多，愛(ài)孩子就應(yīng)該讓他更好的成長(zhǎng)，讓他更好的成長(zhǎng)就應(yīng)該更了解孩子，以最適合他的成長(zhǎng)方式和他交流。那么，老師，需要跳出學(xué)校的空間，跳出狹義的師生關(guān)系，跳出靜態(tài)的知識(shí)領(lǐng)域，懷揣著對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)孩子的好奇、對(duì)孩子的希冀家訪去！你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更為精彩的一面！教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)充滿著對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，盡管這個(gè)學(xué)生的品質(zhì)已非常敗壞”。從本質(zhì)上說(shuō)，教育事業(yè)實(shí)際上是一種愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)，超過(guò)親子之愛(ài)、友人之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)崇高的使命感和責(zé)任感。因此，教師用愛(ài)去溫暖后進(jìn)學(xué)生的情懷，用愛(ài)心去點(diǎn)燃他們思想的火花，這樣才能引導(dǎo)他們自覺(jué)自動(dòng)地沿著教師指出的正確方向進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，使教師“對(duì)癥下藥”，收到良好的教育效果。教師的真心與誠(chéng)意，一旦為學(xué)生所了解體驗(yàn)到，他們便會(huì)被打動(dòng)，“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，教師關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生的感情對(duì)他們的陶冶作用是不可估量的。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，不管基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都要一視同仁，熱情相待，嚴(yán)肅教育，既做他們的導(dǎo)師，又做他們的朋友。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生要實(shí)事求是地對(duì)其分析和評(píng)價(jià)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)其積極的、向上的、美好的東西，多方面地關(guān)懷他們，給予他們親切感和溫暖感，給予他們力量和希望。信心貫穿整個(gè)教育過(guò)程中，并受教師體驗(yàn)到，丁有寬老師說(shuō)過(guò)，“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)。后進(jìn)學(xué)生不是定了形的磚，后進(jìn)學(xué)生并非處處都差，他們也有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，只要我們善于捕捉，于細(xì)微中見(jiàn)精神，不失時(shí)機(jī)地讓其亮相，激發(fā)其進(jìn)取精神，那是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。教師必須樹(shù)立起把后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的信心，用無(wú)限的愛(ài)心來(lái)喚他們回頭。心理學(xué)告訴我們：每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重。后進(jìn)學(xué)生這種要求尤為強(qiáng)烈。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，“漂亮的孩子人人都愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。為了做到這一點(diǎn)，這就要求教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生要多做深入細(xì)致的思想工作，要全面了解、認(rèn)真分析地開(kāi)展工作，要細(xì)心地了解他們的想法，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，找出他們的病根。教育必須反復(fù)抓，要有耐心，不能急躁。一急、二火、三粗暴是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生失敗的重要教訓(xùn)。人與人之間需要理解，后進(jìn)學(xué)生更需要理解、更需要愛(ài)。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，要特別熱情，特別耐心，有特別的責(zé)任感。后進(jìn)學(xué)生有自卑，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛(ài)”溫暖后進(jìn)學(xué)生的心田。不少學(xué)生就是在老師耐心的感化中敞開(kāi)自己的心扉，樹(shù)立信心，力求上進(jìn)的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生要與家長(zhǎng)密切配合，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生還要與他溝通信息。只有通過(guò)這種信息的交流，才能真正全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和施以科學(xué)的教育。冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)學(xué)生不是一天造成的，轉(zhuǎn)化他們也不是一朝一夕的事，由于他們的年齡特