20xx秋部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5課藤野先生1(編輯修改稿)
2025-01-05 15:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！鄙駪B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心。 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 嚴(yán)格要求、循循善誘 熱情誠(chéng)懇 求實(shí)精神 添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 了解裹腳 正直熱誠(chéng) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒(méi)有民族偏見(jiàn) 11— 23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生 交往的哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生的什 么思想品質(zhì)？ 3．概括人物形象：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？ 藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠(chéng)懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的學(xué)者。 1．這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系？ 寫(xiě)法探究 文中寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者的憂(yōu)國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯。寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。 （ 1）學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法； （ 2）敘事應(yīng)該有詳略； （ 3）敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言； （ 4）可以運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě) 法刻畫(huà)人物。 ，學(xué)到了哪些好的寫(xiě)作方法？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 添改講義 —— 認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 —— 嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí) —— 正直熱誠(chéng) 了解裹腳 —— 求實(shí)精神治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 熱情誠(chéng)懇，教學(xué)認(rèn)真 沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn) 添改講義 —— 認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 —— 嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí) —— 正直熱誠(chéng) 了解裹腳 —— 求實(shí)精神治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 藤野先生 熱情誠(chéng)懇，教學(xué)認(rèn)真 沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，感受 他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。 ，理解關(guān)鍵詞句的含義。 ，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 新課導(dǎo)入 是什么直接使魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定？ 電影事件 自主預(yù)習(xí) 1．東京有許多“清國(guó)留學(xué)生”，魯迅先生為什么要離開(kāi)東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？ 因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫榱颂剿骶葒?guó)道路，而東京那些 “ 清國(guó)留學(xué)生 ” 的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)改變中國(guó)。 2．
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