【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)一中，家長、學(xué)校應(yīng)積極配合，對學(xué)生施加教育和影響，同黨和國家的教育方針相一致，促進青少年學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到發(fā)展，使孩子在校遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按校規(guī)、校紀、校風(fēng)努力學(xué)習(xí)，爭做四有新人。下面對家長如何配合學(xué)校，教育引導(dǎo)培育孩子做幾點淺述：一、家庭教育的重要性家庭是社會的細胞，如果說：社會是一個大課堂，那么家庭就是一個小課堂。孩子一出生，首先受到的就是家庭教育，可以說，父母是影響子女們的重要因素。父母的思想品德、勞動態(tài)度、興趣愛好、生活習(xí)慣及個性特征時刻都影響著子女，父母的一舉一動都是子女模仿的榜樣。父母的要求往往是子女的生活準則，因此，女子的思想情感、行為、態(tài)度、思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量等，都與家庭影響有著密切的聯(lián)系。子女年齡越小，家庭教育的作用就越明顯。家庭教育是一個持續(xù)很長的過程。子女在家庭生活的時間長，接觸父母的時間也長，因此，家庭對子女有很多的影響。無論父母與子女的血緣、情感、倫理、道德哪一方面的內(nèi)在聯(lián)系來說，家庭都長期對子女起著陶冶的作用。二、家庭教育的質(zhì)量直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量可以說：學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上進行的，無數(shù)事實說明，家庭教育這一基礎(chǔ)做得好的孩子，入學(xué)后都比較容易接受學(xué)校教育。而家庭教育基礎(chǔ)差的孩子，會給學(xué)校教育造成極大的困難，根據(jù)多年來我們學(xué)校的調(diào)查，20%以上的“三好學(xué)生”自幼有較為良好的家庭教育，90%以上的“雙差生”從未得到過良好的家庭教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就深有體會地說過：“對一個父母沒有教育好而入學(xué)的兒童，學(xué)校和老師必須花費很多額外的，但往往是徒勞無益的精力”；同樣我們學(xué)校里的班主任老師也深有體會；一個班四五十個學(xué)生中，只要有三五個因家庭教育這個基礎(chǔ)沒打好而養(yǎng)成許多不良習(xí)慣的學(xué)生，班主任的大部分精力就花在他們身上，但收獲還常常不及只花少量精力的其他學(xué)生。這就充分地說明，學(xué)校教育不但是在家庭教育的基礎(chǔ)上進行的，而且自始至終受到家庭教育的影響。良好的家庭教育不但能為學(xué)校教育創(chuàng)造良好的條件，而且還能進一步鞏固和擴大學(xué)校教育的成果。三、注重教育與照料相結(jié)合家庭教育是在父母與子女之間進行的，由于父母具有教育子女的責(zé)任，又承擔著從物質(zhì)上保障子女生活的需要和照料子女的生活。目前，大多數(shù)家庭存在著的問題是不能兼顧教育與照料，而是照料有余，教育不足。我校去年對初一一個班40多名學(xué)生家庭情況的調(diào)查材料表明，13戶屬溺愛型家庭，家長對子女精心照料，孩子說什么是什么，要什么給什么，缺乏教育和管理。有21戶屬于放任自流型家庭，除生活上保證子女的需求外，對子女的錯誤不管不問，放任自流，余下6戶雖有教育，但方法不得當，簡單粗暴，屬控制管理型家庭，就是說在40戶家庭中，沒有一個戶屬正確教育的。照料有余，教育不足，如今獨生子女越來越多，家庭教育任務(wù)更艱巨，為此各位家長在今后對子女的教育中，應(yīng)切實兼顧教育與照料。四、情感和習(xí)慣的培養(yǎng)父母對子女的感情是豐富多彩的。一般地說，父母對子女總是懷著一種無法替代的崇高的愛，父母從物質(zhì)上保障子女的生活需要，無微不至地關(guān)心照料子女的生活，對子女的未來充滿著美好的希望，千方百計地為子女的將來鋪設(shè)一條金色的道路。子女從父母的愿望和行動中深切地感到父母的愛和家庭的溫暖，作為感情的反饋，子女往往表現(xiàn)出對父母的敬愛，對家庭的眷戀，對父母的健康和情緒的關(guān)切，這種情感的聯(lián)系與交流，在家庭中是普遍存在的，這種在家庭中培養(yǎng)起來的情感，經(jīng)過學(xué)校正確的引導(dǎo)，就可能轉(zhuǎn)化為尊敬師長、遵守校規(guī)、校紀、校風(fēng)、友愛同學(xué)，熱愛集體的品質(zhì)。同時，只要我們家長對子女的行為習(xí)慣逐步進行校正和培養(yǎng)，比如要求子女講文明禮貌，聽老師的話，注意個人衛(wèi)生，尊敬家長，學(xué)會愛家，愛父母，按時休息等行為習(xí)慣，自然子女到校后，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)，便可實現(xiàn)教育目標，從而實現(xiàn)家校二者的和諧統(tǒng)一。五、潛移默化，熏陶感染父母對子女的教育既可采取倫理性的談話和教導(dǎo)，又可以潛移默化活動感染和熏陶。其中主要的應(yīng)以家庭環(huán)境、家庭氣氛、家長的言行、愛好和業(yè)余生活以及風(fēng)俗習(xí)慣影響子女的成長。因此，雜亂無章的家庭，子女則會養(yǎng)成丟三拉四的習(xí)慣，家長性格爽朗，子女也性情活潑，家長生性粗魯，子女也經(jīng)?？谕路x言；家長喜愛讀書，子女也常常手不釋卷等等。這種潛移默化、熏陶感染的作用是巨大得。所以特別重要的是家長的言行要為子女做出表率。六、克服家庭教育的盲目性和隨意性就多數(shù)家庭來說，家庭教育處于自流狀態(tài)，缺乏計劃性，具有盲目性，重知識，重分數(shù)是家長教育思想的片面性的突出表現(xiàn)。有的家長只重視子女的學(xué)習(xí)，只要成績好就心滿意足。有的家長在學(xué)生作業(yè)負擔過重的情況下，還給孩子布置家庭作業(yè)。許多兒童，青少年思想健康情況不佳，品德低下，可也說是我們家長教育思想的片面性造成的后果。此外，許多家長在滿足子女物質(zhì)需要的方面還存在盲目性。子女想吃什么、想用什么、想玩什么，父母就千方百計予以滿足。這不僅使孩子嬌生慣養(yǎng)，更會使孩子養(yǎng)成過高的物質(zhì)愿望，甚至?xí)?dǎo)致以錯誤的手段來滿足自己的物質(zhì)追求而出現(xiàn)偷、竊等壞行為，從而違反學(xué)校規(guī)章制度、校規(guī)、校紀等。家長對子女教育的隨意性表現(xiàn)在：對子女教育時的態(tài)度以自己的情緒為轉(zhuǎn)移，教育的語言和方法隨心所欲，不能掌握分寸；相信“棍棒之下出孝子”的傳統(tǒng)觀念，家庭成員之間對孩子的期望和教育要求上的不一致等等。這種隨意性往往導(dǎo)致訓(xùn)斥和打罵，常常產(chǎn)生負效應(yīng)，甚至造成兩代人之間的對抗和悲劇。從而形成子女在校期間也相應(yīng)對校風(fēng)、校紀等產(chǎn)生不滿和對抗情緒。七、家庭教育的“寬”與“嚴”家庭教育應(yīng)做到既嚴格要求，又放寬管理，實施“嚴中有寬，寬中有嚴“的教育方法。嚴，即嚴加教育，嚴格管理，嚴格要求。就中、小學(xué)生的生理和心里基礎(chǔ)講，還不具備成人以上的自制能力，思維能力，分析能力和解決問題的能力。他們的品德、性格、情操、氣質(zhì)都有待于培養(yǎng)教育，且惰性在這一年齡也比較明顯，再加上社會風(fēng)氣的影響，若沒有嚴格的教育管理，松松跨跨，何談子女成棟梁之材？樹不剪不成材，弦不緊不成音調(diào)，養(yǎng)不教父之過。為人父親、為人母，必嚴！嚴是愛，寬是害，松松跨跨易出怪。嚴不僅是對子女負責(zé)，更重要的是對社會負責(zé)。嚴的目的是愛，愛子女就必須從嚴要求，但嚴要適度，不能過分、過激、過火，超過一定的限度。如果父母過分、過火，子女非但不易接受，還可能砸鍋，激化矛盾，猶如琴弦過緊易斷一樣，不會促使矛盾的解決。甚至使被教育者在我們的“嚴”下產(chǎn)生對我們的恨，不利于達到我們愛的目的，也不利于他們健康成長。這是存在著一個善于把握“度”的問題，需要我們在家庭教育的實踐中逐步掌握準它，因此，對子女的教育和管理還得適當放寬，不能心急，須循循善誘，有目的、有計劃、分層次、分階段，促膝長談，使其在逐漸感化中覺醒。父母要給子女改錯的機會，創(chuàng)造學(xué)生改過自新的環(huán)境，使子女的認識轉(zhuǎn)變有個漸進的過程來完成。只有把愛給子女，才能得到子女對從嚴教育的理解。這就要求我們做父母的必須做到“嚴中有愛，愛中有嚴，嚴中有寬，寬中有嚴”。嚴與寬是對立統(tǒng)一的。如果只強調(diào)從寬教育，而忽視從嚴要求，或只強調(diào)從嚴要求，而忽視給子女改正錯誤得機會的做法都是錯誤的。八、子女一旦違反校規(guī)、校紀、校風(fēng)家長應(yīng)如何處理校規(guī)、校紀是學(xué)校為促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生內(nèi)部形成全體成員認可和共同遵守的目標追求，價值觀念，行為準則，思想作風(fēng)，它表現(xiàn)了學(xué)校的獨特風(fēng)格和軟性氛圍，它滲透于學(xué)校的所有活動之中，并與學(xué)校教育教學(xué)的興衰成敗密切相關(guān)，校風(fēng)從嚴格意義上來說：它是一個學(xué)校有別于其它學(xué)校，植根于自身條件而產(chǎn)生的特有精神，它統(tǒng)一包含著思想、情感、意向、目標等因素，卻最大限度地消除了師生員工個體差異的群體意識，反映了他們對目標追求的共同心態(tài)，意愿和志向。同時，它又必然造成安定的環(huán)境，良好的心境，成為學(xué)校師生員工的共同需要。因此，校風(fēng)是學(xué)校中表現(xiàn)最活躍，最富教育力量的因素，它既是培植師生良好思想行為的土壤，又是學(xué)校賴以存在的支柱。從以上的剖析可以看出，一旦子女違反了學(xué)校的規(guī)章制度、紀律、校風(fēng)等，家長應(yīng)正確看待，到學(xué)校找班主任或有關(guān)教師，弄清情況，共同分析其根源，對癥下藥，根治其弊，而不能不分是非對子女采取粗暴行為或到校亂造亂罵，在子女面前產(chǎn)生對學(xué)校各項制度和校風(fēng)產(chǎn)生不滿情緒，從而潛移默化地感染了子女對學(xué)校各項規(guī)則、制度、校風(fēng)的厭惡，助長子女違反校規(guī)、校紀、校風(fēng)等不良行為。第四部分： 對家長的幾點建議 一． 各家長多抽時間與老師聯(lián)系，配合學(xué)校、配合老師教育引導(dǎo)子女。二． 望父母們要注意自身修養(yǎng)，留意自身的言行舉止，身教勝于言教，父母要為孩子做出榜樣，給孩子健康的影響，對于孩子，我們不但要“養(yǎng)”、還要“教”、更要“育”，在家庭中家長懶惰，孩子不會勤快，家長愛罵人，孩子不會講文明。三． 家長上課期間到?？赐优Ｍ灰阶陨辖虒W(xué)樓，請在學(xué)校大門口值班室等候，到下課休息時再找，以免影響正常的教學(xué)秩序。四． 家長給子女送飯時，希望按照學(xué)校的規(guī)定到指定地點就餐，不要在籃球場周圍或花臺處就餐，以免影響學(xué)校的管理。五． 子女在學(xué)校與同學(xué)或老師發(fā)生矛盾時，希望家長到學(xué)校后主動與老師取得聯(lián)系，與學(xué)校聯(lián)系，弄清事情的前因后果，通過正常渠道理智處理。六． 希望家長配合學(xué)校，杜絕學(xué)生將移動電話帶到校內(nèi)使用。七． 孩子向家長討要正常生活費以外的費用時，希望家長與老師聯(lián)系，落實多要費用的用途。八． 希望各位家長對我校的管理及教育教學(xué)工作多提寶貴意見。第四篇：家長學(xué)校培訓(xùn)材料家長學(xué)校培訓(xùn)材料家長學(xué)校培訓(xùn)材料一、初一新生心理健康狀態(tài)分析及家長調(diào)適對策（一）造成初一新生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，究其產(chǎn)生不良心理的原因，大致有以下幾方面：面對較為陌生的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，少了依賴感。從一個熟悉的環(huán)境進入一個完全陌生的環(huán)境新學(xué)校、新同學(xué)、新老師，大部