小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化問題初探(編輯修改稿)
2024-10-10 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。對后進生進行第二課堂教學(xué)。對后進生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉(zhuǎn)化后進生目的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化》現(xiàn)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！逼浜诵睦砟钍牵骸按龠M學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強、邏輯性嚴(yán)密，因而造成了越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了積極性，久而久之發(fā)展成為數(shù)學(xué)“后進生”，如何轉(zhuǎn)化 “后進生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下，每一位教育工作者要高度重視的問題。不同的后進生也許可以歸結(jié)為不同的類型。根據(jù)日常教師、家長對后進生學(xué)習(xí)困難情況的描述，主要分為以下幾種類型:學(xué)法欠佳型、知識斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。新課程倡導(dǎo)“自主探究”學(xué)習(xí)方式，于是教師們在課堂教學(xué)中就想盡一切辦法，讓學(xué)生們在絕對自主的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。對那些無能力開展探究學(xué)習(xí)的后進生，教師們從內(nèi)心就忽視了自己作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者應(yīng)該起的作用，唯恐自己稍微的啟迪、點撥就會破壞了課堂的“自主探究”氛圍，因而不愿關(guān)注。此外，在這樣開放的課堂中，由于教師隨時都可能面臨學(xué)生提出新問題的挑戰(zhàn)，因此，教師的身心只能全部放在課堂的發(fā)展和變化上，對那些后進生根本無暇關(guān)注。在這樣的“不愿關(guān)注”與“無暇關(guān)注”下，后進生對所學(xué)的新知識根本無法消化，形成了學(xué)業(yè)上新的障礙，削弱了后進生對學(xué)習(xí)的積極性。因此，在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時，教師要深入到課堂中去，關(guān)注每個學(xué)生的探究過程，尤其是后進生的探究活動，在他們知識模糊的時候或思維遇到障礙的時候，教師可處于引導(dǎo)的地位啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，幫助他們完成探究?nèi)容。后進生在合作學(xué)習(xí)中的最大問題就在于不善于傾聽別人的講話與發(fā)言，這其中包括老師的講解和合作同伴的發(fā)言。當(dāng)然，要使后進生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也不是一時半會就能形成的，這就需要教師在平日的課堂教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)后進生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，如在讓后進生明白認(rèn)真聽課的重要性基礎(chǔ)上，老師可采用適時提醒的方法使后進生思想不走神；老師還可通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上調(diào)動后進生的聽課興趣，吸引他們的注意力。此外，在條件允許的情況下，老師還可以盡可能多的給后進生回答問題的機會，讓他們的思維始終跟著教師轉(zhuǎn)……。評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價會使學(xué)生獲得一種成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)后進生由于基礎(chǔ)知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。教學(xué)實踐表明，教師在課堂上適時恰當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強教育、教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效率。因此，要改變后進生學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)條件，讓后進生積極主動參與學(xué)習(xí)，瞅住時機，為后進生提供表現(xiàn)自己才能的機會，減少后進生的失敗感，使后進生盡可能多的獲得老師和同學(xué)的良好評價，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化問題淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問題吉林省松原市長嶺縣第二中學(xué) 張春燕當(dāng)前，每所學(xué)校、每個班級都不同
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