【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。２、理解“小巧玲瓏”一詞。文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？ 用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第２段，邊聽邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主 要告訴我們什么？用──劃出有關(guān)的一句話。用、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。讀２～４句： 從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？ 作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？ 用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀好２～４句。這３句與第１句是什么關(guān)系？ 齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。五、書寫生字，個(gè)別指導(dǎo)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：１、復(fù)習(xí)鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等８?jìng)€(gè)生字的字形，理解“銳利”、“隱約”等詞語(yǔ)。２、講讀３～４自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。、二、教學(xué)重點(diǎn)：品詞析句，體會(huì)翠鳥敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個(gè)自然段寫它的活動(dòng)？二、精讀課文，體會(huì)感悟指讀３～４段想一想：翠鳥行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。翠鳥的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）讀第３句話，把“注視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。默讀第４段，思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動(dòng)作快？根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子：這句話主要寫誰(shuí)？寫小魚的哪兩個(gè)意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？（理解“銳利”）第二、三句：這兩句主要些什么？圈出其中寫翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確，體會(huì)翠鳥行動(dòng)的敏捷。指導(dǎo)讀好這兩句話。第４句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？三、總結(jié)全文，鞏固段式課文寫了翠鳥的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗，動(dòng)作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對(duì)翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因?yàn)檫@些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。２、填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。３、試背。燕子專列一、教學(xué)總目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，感受貫穿全文的愛心三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系四、教學(xué)方法：朗讀、討論五、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，正確地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，初步感受貫穿全文的愛心二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感受貫穿全文的愛心四、教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣１、喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩(shī)嗎？２、板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題，你想了解點(diǎn)什么？二、初讀課文，自讀感悟 １、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文豐要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？ ２、討論交流：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。）三、再讀課文，自主探究１、默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出牛字新詞。２、分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。３、檢查反饋：⑴ 指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。⑵ 指名認(rèn)讀牛寧，注意“殊”不要讀成 chū；“驟”不要讀成 z242。u；“瀕”不要讀成 pīn。相互交流識(shí)記生字的妙招。⑶開火車讀詞語(yǔ)：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車廂致謝。４、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文。思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？謀義是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的？５、匯報(bào)交流：⑴ 政府的呼吁；⑵ 概括地寫居民們是怎么做的；⑶ 具體寫位小姑娘是怎么做的。四、布置作業(yè)，拓展延伸１、指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。２、熟瀆課文，上網(wǎng)搜集或查閱資料：⑴ 了解燕子的信息；⑵ 閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，感受貫穿全文的愛心三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人──燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞）二、細(xì)讀課文，品味理解１、小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，耶就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？ ２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段：⑴ 第３段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。⑵ 第４段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚自雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。３、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象，小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說什么呢？⑴ 自己練習(xí)講一講；⑵ 指名說一說。４、讀書圈畫，討論交流： ⑴ 居民：紛紛（），冒著（），頂著（），踏著（），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）⑵ 貝蒂：臉凍得（），手凍得（），但她一點(diǎn)也（）。（具體寫）３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段：⑴ 你覺得該怎么讀？ ⑵ 學(xué)生練習(xí)后指名讀。⑶ 評(píng)議，再讀?？磮D，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講，再指名說一說。）５、讓學(xué)生看圖，將課文第４自然段內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。交流：（例）一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽起，在覆蓋著皚皚白雪的?間巖縫里，尋找凍僵的燕子。小貝蒂一邊走邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草挑里電不放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职郑瑡寢?，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴罩的熱氣溫暖它們冰涼的身體。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?？偨Y(jié)過渡：多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情編織一場(chǎng)多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用１、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話：列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。一個(gè)小村莊的故事一、教學(xué)總目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)：是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。四、教學(xué)方法：朗讀、討論五、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。正確地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容二、教學(xué)重點(diǎn)：正確地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容三、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容四、教學(xué)過程：一、揭示課題１、板書課題，齊讀課題。２、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。二、初讀課文１、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。２、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。３、質(zhì)疑問難。４、帶者問題再讀課文。三、感悟課文１、學(xué)習(xí)第一自然段：⑴ 學(xué)生自由讀第一自然段。⑵ 試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。⑶ 再讀一讀，深入感受。２、學(xué)習(xí)第五自然段：⑴、學(xué)生自由小聲讀第五自然段；⑵、說說讀懂了什么？⑶、提出不懂的問題，大家共同解疑；⑷、學(xué)習(xí)該段生字。四、設(shè)置懸念１、把第一和第五個(gè)自然段連起來想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？ ２、小結(jié)：惋惜。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)：是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況。２、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？二、探究學(xué)習(xí)１、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。２、深入學(xué)習(xí)第二自然段⑴ 指名齊讀。⑵ 說說這段話寫了什么。⑶ 談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。３、深入學(xué)習(xí)第三自然段：⑴ 反復(fù)讀第三自然段；⑵ 把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。⑶ 討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中” ⑷ 說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。４、學(xué)習(xí)第四自然段：⑴ 指名讀課文。⑵ 去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。⑶ 找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。５、學(xué)習(xí)最后一段：⑴ 讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。⑵ 什么都沒有了是指“──沒有了──沒有了──沒有了──還有──也沒有了。三、總結(jié)課文１、有感情地朗讀課文２、讀了這篇課文你想說什么？四、課后擴(kuò)展以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄8* 路旁的橡樹一、教學(xué)目標(biāo)：借助拼音，正確、流利地朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心三、教學(xué)難點(diǎn)：通過具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情四、教學(xué)方法：自讀課文、討論感悟五、教學(xué)準(zhǔn)備：橡樹有關(guān)資料六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)七、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？ 生：珍貴的樹。二、初讀課文１、帶著對(duì)橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。２、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字。（正音）３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）４、這些詞語(yǔ)中，你有沒有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”?！靶ㄗ印保航ㄖ米鳂?biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖?！盀r青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。三、悟讀課文１、為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。四、賞讀課文帶著你的感情，朗讀全文。說一說，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？ 【板書設(shè)計(jì)】 8* 路旁的橡樹橡樹：珍貴、像哨兵高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）公路：筆直、馬蹄形口語(yǔ)交際作文一、教學(xué)總目標(biāo)：１、通過觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)。２、通過交流、展示，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)合作探究四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示所在地區(qū)的風(fēng)景掛圖。在小組內(nèi)部交流一下自己掌握的情況。二、小組內(nèi)部交流１、小組成員逐個(gè)發(fā)言。２、同學(xué)們可以就其中的疑問提出問題。３、被提問者應(yīng)耐心解答，民主交流。４、小組內(nèi)部推選出小組代表。三、小組代表發(fā)言１、小組代表逐個(gè)到講臺(tái)上發(fā)言。２、同學(xué)提出疑問。３、被提問者應(yīng)耐心回答，有不同意見的可以進(jìn)一步調(diào)查研究，留待課后解決。４、經(jīng)過發(fā)言和回答問題，由全班同學(xué)推選出講述的較好的同學(xué)，教師可以給予口頭表?yè)P(yáng)。四、全班討論 教師根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)發(fā)言，并將話題引導(dǎo)到“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”的話題上來。比如：同學(xué)們剛才說得非常好，我們可以看到同學(xué)們對(duì)咱們家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的憂慮，那么，我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么呢？之后，可以按照小組內(nèi)部交流、小組代表發(fā)言和教師總結(jié)的順序進(jìn)行討論，教師將學(xué)生總結(jié)出的可以身體力行的環(huán)