小班音樂課反思——找朋友(編輯修改稿)
2025-10-10 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的用途。愿意參加數(shù)學活動。二、活動準備：教師用具：四個大蘑菇房，8個物品圖片（帽子、圍巾、杯子、牙刷、碗、勺子、鉛筆、書）幼兒操作材料：每人一張操作紙、一個盒子、圖片四張三、活動過程：導入部分：師：今天老師帶來了許多圖片寶寶，看看都有些誰呀？（出示圖片）提問：你認識誰呀？（我認識**）師：除了剛剛小朋友說到的圖片寶寶，我們一起看看還有誰。（看下沒說過的圖片）基本部分：過渡：這些圖片寶寶今天要來住新房子啦，（出示大蘑菇房）這就是新房子，漂亮吧。師：有幾個房間？小結(jié)：原來這個漂亮的新房子要住兩個好朋友。（1）教師示范：師：這些東西當中誰和誰能成為好朋友呢？為什么？（出示大圖）小結(jié)：原來**和**住到一起就能做一件事情。（2）幼兒示范： a 師：還有誰和誰能成為好朋友，住到一個房子里呢？師：他在找的時候我們一起說“**和**是好朋友”（出示對應大圖）小結(jié)：原來**和**住到一起就能做一件**事情。b 師：其他圖片寶寶都等的著急了，誰來幫幫忙找兩個好朋友讓他們住到一起呢？（邊找邊說“**和**是好朋友”）（出示對應大圖）小結(jié)：原來**和**住到一起就能做一件**事情。c 師：這兒還有好朋友嗎？（幼兒自己邊說邊操作）（出示對應大圖）小結(jié)：原來**和**住到一起就能做一件**事情。總結(jié)：小朋友們太厲害了，幫它們都找到了好朋友，原來兩個好朋友住到一起就能完成一件事情。（3）幼兒操作：師：現(xiàn)在有更多的圖形寶寶需要小朋友們幫忙啦。講述要求：每個人有2個房子和一個盒子，里面有許多圖形寶寶，請你找找誰和誰是好朋友。邊送邊說（**和**是好朋友哦！）做好了給老師，你坐回原位。結(jié)束部分：（點評分析）師：小朋友們瞧瞧，都找對了嗎？誰和誰在一起會更加合適呢？師：今天你們幫這么多的圖片寶寶找到了好朋友，還住到了一起，做了許多事情，真棒！一起表揚一下自己！回家小朋友們也可以找找家里還有誰和誰是好朋友，明天告訴王老師哦！篇五：找朋友教學反思找朋友教學反思找朋友教學反思（一）找朋友是一首膾炙人口的兒童歌曲，它節(jié)奏歡快，歌詞短小，便于學生記憶。在這首歌曲的學習中，我重點要求學生記住歌詞，唱準音調(diào)。在學習過程中出現(xiàn)了一下幾個問題：因為這首歌歌詞短小，朗朗上口，學生對于歌詞的記憶還是不錯的。一類學生基本能比較準確的完整的唱完歌曲。二類學生在老師的提示下能唱出歌曲。三類學生還不能唱出歌曲。在表演這一個環(huán)節(jié)，我讓學生全體圍成一個大圈，選擇一位學生站到圈的中間，讓學生邊唱邊選擇自己的好朋友，等選到自己的好朋友后，讓兩個學生一起走“敬個禮，握握手”的動作，接下來被找到的學生繼續(xù)做動作。學生邊唱邊做，既鞏固了歌曲，又練習了動作，還能增加同學之間的感情。學生們活動起來興趣盎然，意猶未盡。在活動過程中還有極少數(shù)學生沒有參與到活動中來，以后在上課中，盡量讓全體學生都能參與活動。找朋友教學反思（二）情感交流——我們都是好朋友是本活動開展前的鋪設。在《小公雞和小鴨子》生動故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認識和形成，如故事中教師提問幼兒：“小公雞不會游泳是誰救它的？”“小鴨子啄不到蟲是誰幫它的？”“它們是一對什么樣的朋友？”孩子們都爭先恐后的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”??通過教師的引導、激發(fā)，孩子們在討論、回答中知道了好朋友應該互相幫助、相親相愛的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進行自我介紹活動：我叫，今年歲，我是孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活動。由于有了之前對“朋友”的粗淺認識，幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā)，氣氛積極、活躍，幼兒的口語表達能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂趣中。這些為音樂游戲活動的開展奠定了基礎，使幼兒對“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂趣。由于有了之前活動的情感交流認識，在本活動一開始，我采取了直接導入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調(diào)動了起來，開始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了游戲的氛圍。于是，我邀請了幾位事先排練好的小朋友進行游戲的示范，孩子們看的津津有味，幼兒示范完后小朋友的游戲熱情高漲起來了，林彬小朋友說“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友，”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動的卓凝、孫毅、藝磊等幾位小朋友在音樂聲、其它小朋友的熱情參與的積極性感染下也都不知不覺的加入到活動中，這是活動收到的一個好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動獲得積極的發(fā)展、”“活動要以幼兒為主體，促進每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展?！钡怯捎谟變旱挠螒蚰芰湍挲g特征存在著弱強性和差異性，孩子在游戲的開展中能力強的幼兒能很好的隨音樂大膽
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