【文章內容簡介】 獲得語言的能力隨年齡的增長而削弱。第二語言獲得同樣存在一個關鍵期，一旦錯過這個關鍵期將會事倍功半。浸入式是語言習得理論的創(chuàng)造性體現(xiàn)，是兒童早期第二語言學習的最佳方式。習得是一種自然的學習方式，浸入式環(huán)境下的兒童第二語言的習得如同兒童習得母語一樣，在有意義的語言交際中，通過對語言的理解和使用，自然而然地獲得語言的能力。兒童在輕松、愉快的情境中習得英語并能用于交流。語言學的研究成果顯示，有效的語言學習應當以互動的方式進行。語言交流對于語言學習來說是非常重要的，因為人們流利的說話能力不是從直接教授和句法形成的訓練中獲得的，而是在有意義的互動交流活動中自然習得的。英語浸入式教學模式以“直接學習，類似習得”的學習方式在教學的過程中突出目的語的工具作用，將目的語的學習和學習者的認識活動有效地結合起來。在豐富的學習內容和活動中，以直觀、形象、生動有趣的呈現(xiàn)方式來提高目的語的可接受性、可理解性、趣味性和應用性。教師設置英語情境鼓勵并激發(fā)兒童的語言表達與交流。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，幼兒學英語越來越受到人們的青睞。所以，幼兒英語教師素質的高低自然也受到家長們的高度重視。本人從事幼兒英語教育已經(jīng)將近四年了，在這四年的教學過程中，我不斷反思，不斷總結，不斷學習，讓我對幼兒英語教學有了一定的見解。2012年7月初我們學校四名老師去了西安學習浸入式的幼兒英語教學，并且實地考察了，發(fā)現(xiàn)這種方法的確非?？茖W以及有效。孩子們在一年多的時間就能用全英和老師做簡單的日常交流。三、幼兒英語浸入式教學存在的主要問題(一)幼兒英語師資力量薄弱目前幼兒英語教師主要由具有一定英語知識的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生或是英語教育專業(yè)畢業(yè)生承擔。前者在開展全英語教學方面存在英語語言困難，而后者又無法較好地勝任幼兒教育工作。雖然已有高校針對幼兒教育專業(yè)學生開設了諸如英語語音、幼兒英語教學法等課程，但學生的重視程度不夠，學習積極性不高。效果也得不到保證，而且缺乏系統(tǒng)的英語課程設置使這些學生在從事全英語教學時仍感到力不從心。而英語專業(yè)畢業(yè)生因無法較好地把握幼兒教學的特點．往往在教學過程中偏重于知識傳授，而不能以游戲為主要活動形式，長此以往必然會讓幼兒對英語學習失去興趣。(二)缺少充分的幼兒英語語言學習環(huán)境幼兒園英語語言環(huán)境主要涉及園內裝飾、英語語言氛圍的創(chuàng)設等。就英語教學來說，園內裝飾主要是指在教室中或幼兒活動范圍內，如走廊、操場、食堂、板報、宣傳欄等突出英語的使用，大多數(shù)幼兒園的做法是用英語標出相應物品的名稱，或者寫出日常生活中常用的句型。然而幼兒英語是以聽說為主，如果這些裝飾沒有被教師很好地利用只能形同虛設，因此，園內裝飾應緊密結合教學進度定期更換，教師應注意利用這些資源幫助幼兒掌握相應詞匯或句型，真正使其為教學服務。四、提高幼兒英語浸入式教學的策略(一)重視幼兒英語師資培養(yǎng)為幼兒提供足量、有效的英語輸入是英語浸入式教學的兩個必備條件。足量的輸入是指在單位時間里的英語輸入量要滿足幼兒的需要，有效的輸入是指這些英語輸入能被幼兒吸收并促進幼兒的英語輸出。1．提高幼兒英語教師的口語水平對幼兒來說，教師的語言是他們學習的榜樣。幼兒正處在語言學習的關鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，語言模仿能力，尤其是語音模仿能力很強。教師的語音是否純正、表意是否準確、語言使用是否規(guī)范都會直接影響幼兒的語言輸 出。很多組織英語浸入式教學活動的教師不是英語專業(yè)畢業(yè)，在語音方面存在—定缺陷。還有一些教師的語音受到方言或其他因素的影響。要追求語音純正，這些教師可以在以下幾個方面多下功夫：(1)聽英語原版錄音并模仿。(2)請語音純正的教師幫忙糾正語音。(3)錄下自己的聲音，與原版錄音比較，以糾JT 己的發(fā)音。2．提高語言輸人的可理解性 ．所謂“可理解的輸入”是指學習者聽到或讀到的是可以理解的語言材料，這些材料的難度應該稍微高于學習者目前的語言水平。如果輸入的語言材料中僅僅包含學習者已經(jīng)掌握的知識，它對語言習得的意義不大。如果輸入的語言材料難度太大。則無法被學習者理解?？死?Krashen)認為，單純強調語言輸入是不夠的，學習者需要的是“可理解的輸入”。“可理解的輸入”是語言習得的必要條件。教師在選擇教學內容時要考慮到地方差異和年齡差異等因素，盡量選擇與幼兒生活有關的內容。這樣有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒建立相關聯(lián)系，以便幼兒更好地理解新知識。同時教師可以利用手偶、頭飾等道具，創(chuàng)設故事情境，使抽象內容形象化，幫助幼兒理解和掌握語言。 首先，熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)。教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育的前提之一。教師對幼兒的愛應當是一種理智的愛，這就意味著教師對待幼兒要態(tài)度溫和、寬容，不過度偏愛或排斥任何一個幼兒；要尊重幼兒的人格和自尊心，既要做幼兒的教師，也要做幼兒的知心朋友。其次，要有幼教的相關理論知識和英語專業(yè)技能。幼兒英語教師應該熟悉教育學和幼兒心理學，了解教育規(guī)律，了解幼兒學習英語的心理特征以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現(xiàn)象。掌握了這些知識，就可以避免在教學中走彎路，就能根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平和英語知識的特點進行針對性教學。第三，要有良好的交際能力。幼兒學英語要用正確有效的方法與他人溝通，以真誠換真心，與領導要做到及時溝通，與同事要做到有心溝通，與家長要做到平等溝通，與幼兒要做到耐心溝通。只有做到以上幾點，幼兒學英語才能使工作有條不紊地進行，為更好地開展幼兒英語教學工作起到很大的幫助促進作用。第四，要有親和力。親和力對幼兒英語教學有良好的促進作用。由于親和力是一種相互作用力，付出越多，回報也就越多，因此，恰當使用親和力會促進英語教學。親和力的形成取決于教師對幼兒的基本態(tài)度。為此，教師要尊重幼兒、平視幼兒，也就是把幼兒放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下；要學會傾聽，對于幼兒不能很快領悟教師用意的情況要有耐心，不要輕易地打斷幼兒的發(fā)言，要盡可能地點撥；要學會賞識學生，承認學生的成功。在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“優(yōu)點”“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚?？傊谂c幼兒的交往中，教師要努力讓幼兒感到教師的可