【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 專、兼職手語(yǔ)翻譯約3萬(wàn)人（含聾校教師、殘疾人工作者、聾人家屬、社會(huì)熱心人士等）。經(jīng)過(guò)多年的努力，中國(guó)手語(yǔ)的研究、推廣工作頗具成效，已初步形成“學(xué)手語(yǔ)、用手語(yǔ)”的社會(huì)氛圍。中央電視臺(tái)、省級(jí)電視臺(tái)和部分地方臺(tái)開(kāi)辦了手語(yǔ)專欄節(jié)目，促進(jìn)了不同地區(qū)聾人之間、聾人與健聽(tīng)人之間的交流。一些地方還成立了地方手語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)，如廣州市、浙江省、北京市、紹興市、蘇州市、大連市等。中州大學(xué)率先在全國(guó)開(kāi)設(shè)手語(yǔ)研究專業(yè)。中科院計(jì)算所等有關(guān)科研單位也積極利用計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)中國(guó)手語(yǔ)輔助教學(xué)軟件。中國(guó)聾人手語(yǔ)知識(shí)入門（此文是2001年7月初出席天津聾人雙語(yǔ)教育研討會(huì)的發(fā)言提綱，楊軍輝）探討手語(yǔ)的三個(gè)方面：聾人的語(yǔ)言交流需要手語(yǔ)的基本構(gòu)成和構(gòu)詞造句的特點(diǎn)中國(guó)手語(yǔ)和漢語(yǔ)的聯(lián)系與區(qū)別 第一部分：聾人的語(yǔ)言交流需要聾人最喜愛(ài)用哪種交際方式進(jìn)行面對(duì)面交流？（投票）戴助聽(tīng)器聽(tīng)看口型筆談手語(yǔ)交流手語(yǔ)是聾人的語(yǔ)言。富志偉《中國(guó)手語(yǔ)研究序言》手語(yǔ)是聾人交際的工具，它作為一種語(yǔ)言，已逐漸為人們所接受?！吨袊?guó)手語(yǔ)序言》手語(yǔ)是由于聾人交際的需要而產(chǎn)生的，聾人交際需要是手語(yǔ)產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)在原因。趙錫安(1999)，《中國(guó)手語(yǔ)研究》，華夏出版社手語(yǔ)交流的優(yōu)勢(shì)：直觀形象，易懂，笑口常開(kāi)憑視覺(jué)接受完全而且容易模仿，獲得知識(shí)技能和傳遞信息快捷聾孩子模仿手勢(shì)很快，看多了自然就會(huì)，能創(chuàng)造手勢(shì)和表達(dá)自己的意思，盡早和盡快與父母和其他人直接交流，早開(kāi)發(fā)智力用手語(yǔ)講解能早輔導(dǎo)聾孩子識(shí)字和讀書適用范圍比較廣手語(yǔ)翻譯服務(wù)社會(huì)交流更廣，升學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)更多給聾人自信，接受自己耳聾的事實(shí)。手勢(shì)語(yǔ)實(shí)際上是聾啞人的“民族言語(yǔ)”，我們對(duì)手勢(shì)語(yǔ)懷有深厚的“民族感情”。宋鵬程(2000)，《聾人世界尋舊蹤》 “正?；痹谑终Z(yǔ)族的新釋義：聾人說(shuō)話發(fā)音不正常，別人聽(tīng)了笑話 聾人使用手語(yǔ)很正常，別人看久不怪 聾人不會(huì)手語(yǔ)才是不正常。手語(yǔ)交流的局限性：推廣和普及不夠手語(yǔ)研究不夠(約定俗成和強(qiáng)行規(guī)范化的矛盾)沒(méi)有手語(yǔ)翻譯資格考試和職業(yè)保障聾人需要4只手（開(kāi)玩笑?。┟@人怎樣向“聽(tīng)力正常的人”看齊？聽(tīng)的清楚明白戴助聽(tīng)器說(shuō)話清楚流利以筆代口掌握雙語(yǔ)或多語(yǔ)(包括手語(yǔ)和漢語(yǔ)書面語(yǔ)，另加英語(yǔ)書面語(yǔ))獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)靠手語(yǔ)交流和大量閱讀掌握獨(dú)立生活的本領(lǐng)(特別是其他聾人克服聽(tīng)語(yǔ)殘疾的經(jīng)驗(yàn))身心健康良好的人際關(guān)系家庭幸福有份工作宋鵬程(2000)，《聾人世界尋舊蹤》凡是言語(yǔ)所需要的具備的各種職能，如符號(hào)固定職能，概括職能，交流職能，翻譯職能等等，手勢(shì)語(yǔ)都具備著。所不同的是手勢(shì)語(yǔ)沒(méi)有聲音，(使用手語(yǔ)對(duì)話)是無(wú)聲的言語(yǔ)。獲得(學(xué)習(xí))手語(yǔ)的環(huán)境 和在各種環(huán)境中使用的手語(yǔ)：有聾人的家庭自然的、直觀形象的、表情豐富的、家常用的聾人學(xué)校擴(kuò)展的、力圖手語(yǔ)詞匯規(guī)范、按照漢語(yǔ)一邊說(shuō)話一邊比劃對(duì)應(yīng)的手語(yǔ)詞匯(口語(yǔ)為主，手語(yǔ)和書面語(yǔ)為輔)，還有漢語(yǔ)拼音指語(yǔ)和音節(jié)指式。聾人社會(huì)群體活動(dòng)的場(chǎng)所自然的、直觀形象的、表情豐富的、動(dòng)作簡(jiǎn)約凝練但涵義豐富、具體明確，生動(dòng)快捷和信息量大，地域特征(方言)聾人教師和聾兒家長(zhǎng)的作用直接交流、手語(yǔ)示范，傳遞手語(yǔ)和聾人文化 “交流比教育更重要。”語(yǔ)言是開(kāi)啟心扉的鑰匙。手語(yǔ)是打開(kāi)聾人心靈之窗的最好用的鑰匙。人格榜樣，采用現(xiàn)身說(shuō)法。“健聽(tīng)人老師對(duì)聾人學(xué)生說(shuō)十句話都不起作用，聾人老師說(shuō)一句話就解決問(wèn)題了！”梅芙生(2000)。對(duì)聾孩子的現(xiàn)在和將來(lái)的教育、社會(huì)交往、獨(dú)立生活和就業(yè)福利保障負(fù)責(zé)任聽(tīng)力正常人父母的真摯朋友。聽(tīng)力正常人老師的好搭檔。第二部分：手語(yǔ)是一種語(yǔ)言凡是言語(yǔ)所需要的具備的各種職能，如符號(hào)固定職能，概括職能，交流職能，翻譯職能等等，手勢(shì)語(yǔ)都具備著。宋鵬程(2000)，《聾人世界尋舊蹤》 手語(yǔ)的基本構(gòu)成：手語(yǔ)是聾啞人交往的重要工具，是形式(手的形狀、位置和運(yùn)動(dòng))和意義相結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。沈玉林(1998)“中國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)素分析”中國(guó)聾人使用中國(guó)手語(yǔ)，美國(guó)和部分加拿大地區(qū)聾人使用美國(guó)手語(yǔ)，英國(guó)聾人使用英國(guó)手語(yǔ)，法國(guó)有法國(guó)手語(yǔ)，日本有日本手語(yǔ)。美國(guó)人、英國(guó)人和澳大利亞人都用英文，但是使用不同的 手語(yǔ)。大陸和港、澳、臺(tái)都使用漢語(yǔ)，但手語(yǔ)詞匯不完全相同。中國(guó)聾人使用的中國(guó)手語(yǔ)和其他國(guó)家的手語(yǔ)有聯(lián)系也有區(qū)別，各個(gè)國(guó)家的手語(yǔ)在手語(yǔ)詞匯和指語(yǔ)指式有很多不同之處，但在個(gè)別手勢(shì)、手語(yǔ)造詞法和造句法等方面有諸多相通之處。各國(guó)手語(yǔ)都包括5個(gè)基本要素：手的形狀(指式)手的動(dòng)作(移動(dòng))手的位置(方位)手掌的方向(朝向)面部表情和其他體態(tài) 手語(yǔ)的構(gòu)詞法：象形指事(指示)會(huì)意(組合)形聲同音詞假借或同義詞替代仿字其他：同化、變形、肯定與否定對(duì)照 手語(yǔ)的造句法：主題詞和重點(diǎn)詞提前省略代詞(用眼光和手移動(dòng)的方向來(lái)表示)和省略虛詞(用空間定位)面部表情和體態(tài)表示句子種類副詞和形容詞融入動(dòng)作(時(shí)態(tài)變化)和表情(喜悲怒疼等程度)其他：手語(yǔ)是在聾人環(huán)境中使用手的指式、動(dòng)作、位置和朝向，配合面部表情，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)表達(dá)特定意思的交際工具。與有聲語(yǔ)言不同，手語(yǔ)是有形態(tài)無(wú)聲音的直觀語(yǔ)言。手語(yǔ)可以作為聾孩子自然習(xí)得的和聾人交際的第一語(yǔ)言，也可以成為學(xué)語(yǔ)后耳聾的和聽(tīng)力正常的人學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言或外語(yǔ)。第三部分：中國(guó)手語(yǔ)和漢語(yǔ)(口語(yǔ)/書面語(yǔ))的聯(lián)系和區(qū)別中國(guó)手語(yǔ)和漢語(yǔ)的聯(lián)系：手語(yǔ)和漢語(yǔ)書面語(yǔ)都是表意為主，一看就知道大概意思。中國(guó)手語(yǔ)有仿字(模仿漢字的寫法)手勢(shì)和拼音指語(yǔ)依照漢語(yǔ)詞匯創(chuàng)造手勢(shì)，便于教學(xué)和交流先有漢語(yǔ)拼音后創(chuàng)造漢語(yǔ)拼音字母指語(yǔ)套用漢語(yǔ)詞序和用漢語(yǔ)拼音表示部分虛詞 中國(guó)手語(yǔ)和漢語(yǔ)(口語(yǔ)、書面語(yǔ))的區(qū)別：形態(tài)不同：手勢(shì)語(yǔ)有形態(tài)沒(méi)有聲音，漢語(yǔ)口語(yǔ)有聲音但是看不到摸不著，漢語(yǔ)書面語(yǔ)筆談需要紙筆和一定的文字理解與表達(dá)能力。接受和表達(dá)的渠道不同內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同中國(guó)手語(yǔ)和漢語(yǔ)二者之間需要根據(jù)意思翻譯，需要一個(gè)加工的過(guò)程(增刪詞語(yǔ)和調(diào)整詞序)書面語(yǔ)可以直接念出來(lái)(轉(zhuǎn)換口語(yǔ))，但是多數(shù)需要翻譯成直觀易懂的手語(yǔ)(增刪詞語(yǔ)和調(diào)整詞序)中國(guó)聾人手語(yǔ)知識(shí)入門中國(guó)手語(yǔ)及其語(yǔ)言學(xué)研究 復(fù)旦大學(xué)中文系 龔群虎 調(diào)查（聾人）目前電視上的手語(yǔ)翻譯：(請(qǐng)選擇)a 很好 b 改為聾人習(xí)慣的手語(yǔ) c 改為字幕 d習(xí)慣手語(yǔ)和字幕 聾人上大學(xué)：a 建立只用手語(yǔ)上課的聾人大學(xué) b 普通大學(xué)聘請(qǐng)手語(yǔ)翻譯，聾人上普通大學(xué) c 兩者兼有有無(wú)建立聾童托兒所幼兒園的必要： a有 b 無(wú)調(diào)查（健聽(tīng)人）全世界手語(yǔ)是否統(tǒng)一(請(qǐng)回答“是”或“否”)手語(yǔ)是否以有聲語(yǔ)言為基礎(chǔ)手語(yǔ)的“詞”（手勢(shì)）多為摹擬，因而不是語(yǔ)言符號(hào) 手語(yǔ)是否為獨(dú)立的語(yǔ)言研究背景、圖書資料及錄象等 手語(yǔ)與手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)研究威廉斯多基（William Stokoe）與手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的建立 西方的手語(yǔ)研究簡(jiǎn)介 中國(guó)手語(yǔ)的研究簡(jiǎn)介 研究文獻(xiàn)介紹 基本概念手語(yǔ)(Sign language)手勢(shì)(Sign)手指語(yǔ)(finger spelling，見(jiàn)圖)仿字 書空(character signs，注意：仿字及書空在功能上相當(dāng)于美國(guó)手語(yǔ)或其他西方手語(yǔ)的手指語(yǔ))手的主次(主輔手dominant / nondominant hands)面部表情（nonmanuals）看話（唇讀, 讀唇 lipreading）手勢(shì)漢語(yǔ)(Signed Chinese)（以書面漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，逐詞甚至逐字打出。健聽(tīng)人與聾人交際或漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)所用的“手語(yǔ)”）自然手語(yǔ)（Natural Sign Language(聾人之間典型交際所用的手語(yǔ)）(兩極清楚，中間狀態(tài)區(qū)分有困難)有聲語(yǔ)言與手語(yǔ)有聲語(yǔ)言：聲音聽(tīng)覺(jué) 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 …… 手語(yǔ)：手勢(shì)視覺(jué)手形（語(yǔ)音）、詞匯、語(yǔ)法 …… 語(yǔ)音有聲語(yǔ)言語(yǔ)音特征如輔音分發(fā)音部位及方法：唇/舌根([paka])。送氣/不送氣([tatha])手語(yǔ)語(yǔ)音(手形,或語(yǔ)形, Stokoe et al)形狀(handshape,“吃喝”)位置(position,“里外”)動(dòng)作(movement,“盲哭”)方向(orientation ,“來(lái)去”)詞匯構(gòu)詞：a 象形會(huì)意類；b 漢語(yǔ)借用類（仿字、書空；手指語(yǔ)詞匯化；譯詞等）單純?cè)~（“女、時(shí)間、有、努力”）合成詞（“妻子”）語(yǔ)法“動(dòng)賓一體”：“寄信，吃飯，打藍(lán)球”動(dòng)詞的方向: “看我看你，幫助我?guī)椭恪绷吭~(類別詞,classifier): “鳥飛飛機(jī)飛；拿杯子