擲一擲教學設計張國泰范文大全(編輯修改稿)
2024-10-10 18:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的點數(shù)之和可能是2，3，4，?，12中的任意一個數(shù)，但這些和出現(xiàn)的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現(xiàn)的這11個和分成A、B兩組，如下圖所示：（三）動手實踐，探索奧秘1．教師提出規(guī)則，學生猜想結果（1）分組教師：如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽，你們想選哪一組的數(shù)？A組還是B組？（2）猜一猜：如果擲出的兩數(shù)之和在A組算老師贏，如果擲出的兩數(shù)之和在B組算同學們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎么想的？（3）究竟誰贏的可能性大？哪些同學猜得對呢？讓我們在比賽中見分曉吧！2．動手實踐，發(fā)現(xiàn)問題（1）教師與部分學生游戲，課件出示游戲規(guī)則（一）。①如果擲出的兩數(shù)之和在A組，算老師贏；如果擲出的兩數(shù)之和在B組，算同學們贏。②每個小組派出一個選手上臺跟老師比賽，其他的同學當記錄員，和是多少就在對應的數(shù)字上方涂一格，并按要求涂在下面的統(tǒng)計圖中。A組B A組師生共同游戲，下面的同學做記錄。統(tǒng)計后，宣布贏家。教師：在剛才一輪的游戲中，老師贏得多，同學們贏得少，同學們不服氣，認為還有很多同學沒有擲，不能說明問題。接下來繼續(xù)擲，老師還會贏嗎？??為了體現(xiàn)公平、滿足大家的要求，在下一輪的游戲中，我們每個人都動手輪流擲，好嗎？（2）全體學生參與游戲，課件出示游戲規(guī)則（二）①繼續(xù)游戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對應的數(shù)字上方涂一格。涂滿其中任意一列，游戲結束。②游戲結束后每小組派一名代表在黑板上用正字統(tǒng)計法來給最先涂滿的和作記錄。學生兩人小組進行游戲，并作好記錄。教師：觀察實驗統(tǒng)計結果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？想一想：為什么擲出的點數(shù)之和是A組數(shù)的可能性大一些，而點數(shù)之和是B組數(shù)的可能性小一些呢？教師：其實，我們用數(shù)學上的“組合”知識來思考一下，就能揭開這個奧秘！三、理論驗證，揭示奧秘1．教師引導學生思考：如果點數(shù)之和是2，那么紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？2．如果點數(shù)之和是3，紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？；如果紅色骰子上是2，藍色骰子上是多少？還有其點數(shù)之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？3．點數(shù)之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？（學生回答后，教師在課件中依次呈現(xiàn)各種點數(shù)之和的組成情況。）4．思考：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點數(shù)是多少，藍色骰子呢？第三篇：擲一擲教學反思“擲一擲”教學反思嘉陵小學蘇瓊英“擲一擲”是一節(jié)綜合實踐活動課，是在學生學完了“可能性”及“數(shù)學廣角”內(nèi)容之后安排的, 它是一節(jié)活動性很強的課，同時活動的目的是為了引起更深層次的思索，具有較強的邏輯性,屬于小學數(shù)學“實踐與綜合應用”部分的內(nèi)容，是本學段的最后一節(jié)活動課，是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學習的重要環(huán)節(jié)。因此,本課設計主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。在設計這節(jié)課時，我想在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體作用及教師的主導作用。首先以學生介紹他們熟悉的骰子導入，讓學生有種親切的感覺也為探究兩個骰子打好鋪墊。在擲骰子的環(huán)節(jié)，讓學生代表自己猜想的組進行比賽，既激發(fā)了學生的興趣，又為小組游戲起到了很好的示范作用，防止給學生造成不必要的模糊和混淆?；顒拥谋砀裨O計，我之所以先用統(tǒng)計表的形式，再用統(tǒng)計圖的形式，一是想讓學生經(jīng)歷從抽象到直觀的認識；二是想在這節(jié)實踐與綜合應用課中讓學生感悟統(tǒng)計與概率知識學習是密不可分的。因此，在試教是我也感到活動二與活動三有重復，我也考慮了很久才決定保留，設計了四個活動：猜想——質(zhì)疑——活動明理——研究證明，讓學生通過一次次的擲骰子，完成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、表格等活動，學生通過對數(shù)據(jù)、圖表的分析后，發(fā)現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，然后引發(fā)學生去思考其中的原因，引導他們?nèi)ヌ剿髅總€和出現(xiàn)的可能性大小和什么有關。用理論來解釋游戲結果中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。本節(jié)課我努力想讓學生在學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，通過游戲形
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1