【文章內(nèi)容簡介】 第四篇：外出學(xué)習(xí)新課改總結(jié)全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)專題培訓(xùn)活動之心得體會胡瑞2013年6月1日—2日，有幸參加了學(xué)校組織的赴榆林進(jìn)行全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)專題培訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)，短短的兩天時間，聽取了杜郎口中學(xué)課改的經(jīng)驗，山西太谷縣課堂教學(xué)改革的模式以及來自北京教育研究院的夏秋榮的講座。這次培訓(xùn)活動讓我感受頗深，受益匪淺，以上學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式讓我感慨萬分。首先，聽取了山東杜郎口中學(xué)校長崔其升關(guān)于該?！叭庇行дn堂教學(xué)模式的報告。在報告中，他向我們介紹了杜郎口中學(xué)在新課改中的一些具體做法，包括已經(jīng)取得的成績、面臨的問題以及努力的方向。杜郎口中學(xué)從1998年開始進(jìn)行新課改，從目前的狀況來看，已經(jīng)取得了不小的成績，初步形成了預(yù)習(xí)、展示、反饋三大課堂結(jié)構(gòu)模塊，并形成了預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固和達(dá)標(biāo)測評的課堂六大環(huán)節(jié)。在報告中，他還向我們詳細(xì)介紹了在這種教學(xué)過程中要注重對學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)，只有發(fā)揮么個學(xué)生的潛力、智慧和動力，形成自律、自力、自強和自我發(fā)展的健全人格方能有承擔(dān)責(zé)任和自信心，這樣才會發(fā)自內(nèi)心的去自主學(xué)習(xí)。其次，聽取了杜郎口中學(xué)語文老師李欣的觀摩課《信客》。她的六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式很好的給我們展示了一遍新課改下的教學(xué)模式，給我很大的啟發(fā)。老師首先利用多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從宏觀上去把握知識體系，然后要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，允許學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后由各小組展示自主學(xué)習(xí)成果并完成老師展示的問題，老師給予相應(yīng)的評價和分?jǐn)?shù)（小組評分）。整個過程中，老師都參與各小組的討論中，和學(xué)生共同探討，糾正誤區(qū)，鼓勵學(xué)生大膽思考。在這樣的模式下，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的積極性與主動性，投入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍輕松、活躍，學(xué)生學(xué)得開心，老師教的也放松，課堂效果取得了很明顯的成效。最后聽了山西太谷縣教育局教研室主任張四保關(guān)于太谷縣24字課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)感悟、自主檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練和拓展延伸”，其將課型分為四種：“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課”。其中印象最深的就是太谷縣各學(xué)校學(xué)習(xí)小組的建立與考核對我們有很大的借鑒意義和啟發(fā)。第一，統(tǒng)一學(xué)生、家長、教師的思想；第二，小組的分法：面朝前，4人一大組，2人一小組；大組長坐后排。第三，學(xué)習(xí)小組的考核： 加強學(xué)習(xí)小組捆綁式評價的方法研究，并提煉推廣。評價實行：特色卡+過程評價。張四保認(rèn)為，新課改環(huán)境下的教改應(yīng)該是從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從尊重每一個學(xué)生開始，從滿足每一個學(xué)生的需求開始，從善待每一個學(xué)生開始，從開啟每一個學(xué)生的智慧開始，從改善對學(xué)生的評價方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善教學(xué)策略開始，從提升自我生命質(zhì)量開始。通過兩天的聽講座和觀摩課，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我深深體會到：教學(xué)生學(xué)習(xí)就類似于喂孩子吃飯。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，飯量也會比較好，消化吸收能力也很好。這就是他們的學(xué)生。而我們的學(xué)生胃口不好，這就需要適當(dāng)減少飯量，避免消化不良。同時在烹飪的時候要注意色香味俱全，能吸引他們的注意，努力迎合他們的胃口，爭取能使他們健康茁壯地成長。綜合以上的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合自己對課改的一些認(rèn)識，下來談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)活動的心得體會。一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新課改環(huán)境下的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：李欣老師的《信客》這一課教學(xué)中，指明學(xué)生提要求，而自已卻和其他同學(xué)一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。二、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材。做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，需要完成基本的教學(xué)目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用教材，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)各種思維能力的培養(yǎng)。教師對于本課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，不局限于書本上的死知識，而是利用巧妙的辦法來解決本課的重難點。三、實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動讓我深深感受到教師不再是知識傳授者，要打破傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用觀察法、討論法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中教師讓學(xué)生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學(xué)生多講一點，自已少講一點；讓學(xué)生多一點思考，少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué)，活躍課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數(shù)學(xué)情境、并把兒歌和語言故事帶進(jìn)課堂，真正實現(xiàn)課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。四、讓學(xué)生主體地位能夠得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)是主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。五、加強課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系。在新課標(biāo)下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，然后把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，真正實現(xiàn)了實踐性學(xué)習(xí)的原則，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?？傊?，通過本次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對新課改有了一個全新的認(rèn)識，希望以后還有這樣的學(xué)習(xí)機會，接觸到最新的課堂教學(xué)。以上只是自已一些不成熟的看法，僅供大家參考交流。第五篇：新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)隨著時代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開。8月8日開始我參加了這次的新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：首先，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今語文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。語文作為交際工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在語文教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。第二，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，首先我們要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：（1）改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語文新教材全面滲透了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。（2）建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立