【正文】 力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的39。第二篇：教師學(xué)習(xí)新課改心得體會教師學(xué)習(xí)新課改心得體會范文1新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、裁判員、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。使每位數(shù)學(xué)教師的特長成為全組教師的共享資源，從而更好地促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點，針對課堂教學(xué)中”如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過程“進行探討。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習(xí)主題的認識和做法。第一篇：教師新課改學(xué)習(xí)總結(jié)教師新課改學(xué)習(xí)總結(jié)總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。而其他教師對每一節(jié)課的評課過程就是一次互相交流學(xué)體會的過程。開始大家認為開放式的教學(xué)過程不容易把握，無法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。隨時總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合。要虛心、誠實、真誠地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的心田。成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。一、給學(xué)生機會。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：教學(xué)《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。嶄新的教育理念和先進的教學(xué)模式觸動著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實既要有教師教學(xué)方式的改革，還要有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此在我執(zhí)教的第二個階段我著重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認真講課，去研究習(xí)題，增強了教學(xué)的針對性和時效性。在教師的工作中，學(xué)生是非常重要的一個因素，每個學(xué)生都有自己個性特征，學(xué)生的多樣性、發(fā)展性、不確定性，使得教師經(jīng)常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進教師的發(fā)展。年輕教師未來的道路還很長，在這條道路上將會有許許多多更年輕的愛思考的學(xué)生有求于你。缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的思考。正因為這樣，我們語文老師才不要把學(xué)習(xí)局限在課本中，也不要機械地把知識從教師的頭腦里運到學(xué)生的頭腦里。首先，聽取了山東杜郎口中學(xué)校長崔其升關(guān)于該校“三三六”有效課堂教學(xué)模式的報告。在這樣的模式下，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的積極性與主動性，投入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍輕松、活躍，學(xué)生學(xué)得開心，老師教的也放松，課堂效果取得了很明顯的成效。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，飯量也會比較好，消化吸收能力也很好。比如：李欣老師的《信客》這一課教學(xué)中，指明學(xué)生提要求，而自已卻和其他同學(xué)一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。四、讓學(xué)生主體地位能夠得以實現(xiàn)。第五篇：新課改教師遠程培訓(xùn)總結(jié)新課改教師遠程培訓(xùn)總結(jié)隨著時代的進步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開。第二，在新課標的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進行評價。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點。（2）建立“一身多面”的新教師觀。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn)，倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。選修的難度能否保持一致等。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。建立“一身多面”的新教師觀。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。未來社會需要道德高尚的人；未來社會需要誠實守信的人；未來社會需要勤奮刻苦的人；未來社會需要敢于說“不”的人。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。不可一味地講解，一味地記憶。我校在教體局的統(tǒng)一布署下，于8月2月、8月4號分別召開專題會議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以邢校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校各部門的工作協(xié)調(diào)，布置全面工作學(xué)校，敦促學(xué)校相關(guān)部門購置解決上網(wǎng)硬件，為遠程學(xué)習(xí)提前做好技術(shù)準備；尹景法同志任班主任，負責(zé)本次培訓(xùn)人員編班，建立簽到、簽退制度，對于缺崗、遲到、早退的教師，計入職工量化考核，并處于一定的經(jīng)濟處罰；信息教師馬俊超、許敏杰為本次新課程的技術(shù)支持；高一、高二年級主任每日上、下午巡視，對于學(xué)習(xí)不認真的教師，給予批評，情節(jié)嚴重的不予聘用。所以所有老師都對這次課程改革給予了極大的關(guān)注，對這次遠程培訓(xùn)表現(xiàn)出前所未有的熱情。極大程度的提高了自己的專業(yè)水平、更新了教育理念。3．關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個具體專題，包括探究教學(xué)，實驗教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學(xué)實踐參考幫助很大；對一些具體問題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價制度、評價標準對教師的教育教學(xué)成績的評價制度、評價標準對學(xué)生的評價制度、評價標準許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學(xué)習(xí)。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。通過本次學(xué)習(xí)，提高了對新課程的認識。二、教師們學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好。四、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學(xué)生新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。樹立“以人為本”的新課程觀。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成 新課程培訓(xùn)心得體會[日期：20110213] 來源：作者： [字體：大 中 小]您正在瀏覽的心得體會是新課程培訓(xùn)心得體會寒假期間,我們參加了新課程通識培訓(xùn)。三、課程改革帶來的問題理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo)，嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。，整合課程資源新課標下，教材只是課標的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結(jié)構(gòu)，穿插學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)《必修二》有機化學(xué)知識完全可和選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。一、.未雨綢繆，培訓(xùn)先行制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。而我們的學(xué)生胃口不好，這就需要適當(dāng)減少飯量，避免消化不良。其中印象最