【正文】 深的就是太谷縣各學校學習小組的建立與考核對我們有很大的借鑒意義和啟發(fā)。杜郎口中學從1998年開始進行新課改，從目前的狀況來看，已經(jīng)取得了不小的成績，初步形成了預習、展示、反饋三大課堂結構模塊，并形成了預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固和達標測評的課堂六大環(huán)節(jié)。要充分考慮到學生已有能力和發(fā)展可能，關心學生的內心需求，引導學生依據(jù)個體的生活狀況和學習狀態(tài)，探索適應于自身發(fā)展的學習方法，不斷地通過已知認識、探求未知；要注重學生的語言積累，讓學生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。換句話說，就是必須教會學生同時進行閱讀和思考。其次，還將學習別的教師的經(jīng)驗。新課程的改革對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，相信每位教師都和我一樣，在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。教師要終身學習與發(fā)展，終身學習是教師發(fā)展的必然要求教師要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍，如《給教師的100條建議》《探究教學論》《討論式教學法》等，養(yǎng)成好讀書，讀好書的習慣。各種教學模式都有一定的局限性，而教學內容的不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授所有知識。教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素質教育的進行。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。三、展示成果評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。小組合作學習也是平等對話。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。學生也以游客的身份提出問題。新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為.教師學習新課改心得體會范文2新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。課堂教學與預先設計有所不同時，我在調控方面還要注意靈活。通過這樣的”大課堂“，讓每一位數(shù)學教師意識到自己必須在課堂教學中進行這樣的”開放式“教學嘗試，才符合有差異學生的需求，從而影響平時每一位教師的”小課堂“。學生只有在實際動手做中，才能學會有條理的思考、表達和交流，學會用自己的方法去探索問題，思考問題，解決問題，把外在的數(shù)學知識轉化為學生自身的經(jīng)驗，自主構建完成數(shù)學知識的內化，從而學習有價值的數(shù)學。隨著課改理念的深入，對數(shù)學教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實的教學基本功，還要求教師必須轉變教學觀念，將原先思考的“如何教數(shù)學”變?yōu)椤皩W生如何學數(shù)學”。我校每學期，在教研組中都要開展一個專題的學習、探討?！斑@樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學習的機會，不斷對自己的課提出新的要求。在教研組活動中，我們邀請在教學各方面有特長的教師為其他教師傳授經(jīng)驗、方法。活動后交流總結活動情況，對后一階段的工作提出新的目標和要求。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。教師不是萬能之人。學會合作，增強自信。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想?！蹦敲?，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！第三篇：高中教師新課改暑期培訓學習總結高中教師暑期培訓學習總結山東省高中教師全員培訓，規(guī)模巨大，準備充分，培訓設施手段先進。另一方面要轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀；要轉變以分數(shù)論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個性特長充分發(fā)展的質量觀；要轉變只對少數(shù)學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發(fā)展負責的施教觀。在具體的學習過程中，自主學習、合作學習、探究學習并不是三種獨立的學習方式，三者之間是不能截然分開的，只有通過三者的優(yōu)化組合，才能實現(xiàn)由傳統(tǒng)的學習方式向新的學習方式的轉變四、注重教師自身的素質發(fā)展，努力提高教育教學水平教師發(fā)展是提高教育質量的關鍵；教師發(fā)展是教育改革的原動力；教師發(fā)展是教師自身幸福的源泉。自我反思是教師發(fā)展的有效的途徑，通過教學反思可以積累教學經(jīng)驗，使教學設計更加合理化，提高教學質量的同時也提升了教師的形象地位。從數(shù)學學科的角度，為學生嚴謹性、規(guī)范性、自主性、靈活性思維品質的培養(yǎng)，為學生學習能力、學習習慣以及數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學生的后續(xù)學習等各方面打下堅實的基礎。在自我觀察，自我分析的基礎上，你就會初步形成自己的教育思想。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認為是個死人。但是并不是說每一位學生都能同時到達思考、觀察，就能取得智慧的程度，還必須因人而異采取分層教學。她的六環(huán)節(jié)的教學模式很好的給我們展示了一遍新課改下的教學模式，給我很大的啟發(fā)。評價實行：特色卡+過程評價。一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。三、實現(xiàn)教學方法的轉變和課堂形式的多樣化本次的學習培訓活動讓我深深感受到教師不再是知識傳授者，要打破傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，在課堂教學中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結合起來，在生活中學習數(shù)學知識，然后把學到的數(shù)學知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學習的原則，使枯燥無味的數(shù)學知識轉化日常生活經(jīng)驗，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。通過學習，我意識到如今語文課堂應該以學生為主體,，注重培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，和學會學習的能力,不斷開闊學生視野，豐富生活經(jīng)歷，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學習的能力。另外，在教學設計上和效果上，首先我們要轉變教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：（1）改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養(yǎng)。教材安排不盡合理。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。先總結如下：一、教師應該明確“未來社會需要什么樣的人”通過二十天的學習讓我懂得專業(yè)教師不僅要明確“未來社會需要什么樣的人”，更要明確“培養(yǎng)什么樣的人”。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。期待著研修一次次的為我們帶來知識的革新；期待著激情一次次卷土重來；期待著一個個精彩再現(xiàn)平臺??2009年高中新課程培訓在市教體局師訓科、學校領導，班主任、信息教師、高一、高二全體教師等各方的努力下。老師們可以在學校就聆聽一流學者專家的報告，相對于集中學習時間上更易安排，更具有人文關懷的特色。許多老師在未正式培訓前已經(jīng)對新課程的理念、課程標準等進行了學習。，對教材的結構，教材的內容，實施與評價有了一個宏觀的