【文章內(nèi)容簡介】 考慮問題，“理解他人的需要”。《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，[美]，郭進(jìn)隆譯：這是一本不尋常的書。值得有心改變自己，并進(jìn)而改善周圍世界的人一讀再讀?！北緯嬲少F的地方，在于它暗示你如何“活出生命的意義”。我們要找到真正重要的事做，從工作中找到樂趣，不讓自己陷入不得不接受而又無可奈何的生命狀態(tài)。這本書似乎更適合學(xué)校管理者閱讀。4.《大學(xué)人文教程》，夏中義主編，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。在中小學(xué)教師尋找具有“可讀性”的“教育哲學(xué)”的著作時(shí)，本書在一些電影院門口或者大學(xué)附近的小書攤那里赫然出現(xiàn)。人如何為自己活著而不是成為奴才？教師如何既享受自由生活又成為關(guān)懷社會公正的知識分子？何謂自由的生活？何謂民主的生活？何謂平等的生活？選擇本書就是選擇一種人文的生活方式。5.《魯迅雜文精選》，魯迅著，人民文學(xué)出版社2003年版。魯迅的雜文構(gòu)成一部鮮活的、完整的“人史”，是“中國的大眾的靈魂”。6.《論語》，不讀《論語》，幾乎無法找到“如何成為一個(gè)人”（在中國文化的背景中的“人”）的答案。如何成為一個(gè)人？7.《人生論》[英]培根著，何新譯中國友誼出公司2003年版。“歷史上確有垂之不朽之書，《人生論》必在其列。四百年來，它已被譯為幾乎所有的人類語言，其格言足以永為垂范?！保ê涡抡Z）第二類：教育教學(xué)類《教育的問題與挑戰(zhàn)》 朱小蔓著，南京師范大學(xué)出版社1999版。社會變遷對教育提出的挑戰(zhàn)很多，教育本身存在的原本該解決好而未解決好的問題也很多。如何回應(yīng)？2.、《教育新理念》袁振國著，教育科學(xué)出版社2002年版。這本書出版之前，曾聽說不少中小學(xué)教師在傳閱和復(fù)印《教育參考》上登載的“反思科學(xué)教育”、“開放數(shù)學(xué)教育”、“理解文科教育”、“提升美育”、“把握信息技術(shù)教育”、“走進(jìn)體育”、“感悟藝術(shù)教育”等系列文章。本書的魅力不只是提供了由這些文章匯集“學(xué)科教學(xué)的新視野”，重要的是它以流暢的、演講式的語言給教師講述教育生活中正在發(fā)生的事件或已經(jīng)發(fā)生的故事。因?yàn)椤皠?dòng)聽”，然后“可讀”?！缎陆逃畨簟?朱永新著，人民教育出版社2002年版。美國學(xué)界曾經(jīng)宣起“百部名著計(jì)劃”，“名著閱讀”竟致蔚然成風(fēng)。本書告訴你：蘇州的名師名校長是如何讀書的?！澳悴蛔x《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。我正在選編一套《新世紀(jì)教育文庫》，其中的教師系列既包括了海外最經(jīng)典最優(yōu)秀的教育學(xué)科教材，又包括了國內(nèi)外著名教育小說、教育散文、教育格言、教育漫畫、教育故事、教育人物的精華，還有大量拓寬教師視野的人文、自然、社科類讀物。我們希望它能夠成為中國第一套系統(tǒng)的教師必讀書，成為優(yōu)秀教師成長的精神家園?！保ㄖ煊佬抡Z）《教育走向生本》郭思樂著，人民教育出版社2001年版。人在自然中，人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分?！傍B在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生機(jī)勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己該如何生長才是美麗的，星星也不必記起自己就是美麗的?！鄙窘逃ㄗh讓兒童忘我地活動(dòng)和游戲，讓兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。一個(gè)故事說，一位印第安老人，賺錢后買了一輛汽車，不懂得怎么開，只好雇了匹馬來拉它。保守的教師，有些像印第安老人，不知道汽車自身原本是有動(dòng)力的。生本教育，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力?！蹲哌M(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社2002年版。新課程究竟在“課程結(jié)構(gòu)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)方式”、“課程管理”、“課程資源”等問題上做了什么調(diào)整和轉(zhuǎn)換？本書以對話的方式為“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”提供了詳細(xì)而比較權(quán)威的“說法”?！墩Z文教育門外談》錢理群著，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。門內(nèi)人談?wù)Z文教育，總不免落入“聽、說、讀、寫的統(tǒng)一”或者“在語文教學(xué)中滲透思想品德教育”等主題。這種談?wù)撜Z文教育的方式也許只有走出門外，才有可能獲得拯救?！稊?shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》 張奠宙主編，江蘇教育出版社1998年版。給教師的建議 蘇霍林斯基該書選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》的精華部分，并從蘇氏的其他著作里選擇了一些精彩條目，仍然保持“100條建議”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感動(dòng)過中國教育界的幾代人。你愿意體驗(yàn)被感動(dòng)的感覺嗎？愛的教育亞米契斯教育漫話洛克1教育創(chuàng)新論熊川武1教海漫記于永正1于永正課堂教學(xué)精品錄 于永正1為生命奠基 竇桂梅1課堂教學(xué)藝術(shù)黃愛華1邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù) 邱學(xué)華1教師教學(xué)技能導(dǎo)讀 華藝出版社1今日做教師1走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路 上海遠(yuǎn)東出版社 大教學(xué)論 夸美紐斯2教育智慧從哪里來 王曉春2班主任兵法萬瑋2帕夫蕾什中學(xué)蘇霍姆林斯基2陶行知教育文集2愛彌爾盧梭2魏書生文選魏書生2新教育之夢朱永新2愛心與教育李鎮(zhèn)西2教育的理想與信念肖川第三類：教育隨筆、教育手記、教育日記類蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！?教育隨筆、教育散文、教育手記、教育日記實(shí)在應(yīng)該成為教師的“寫作”方式。《成長》凌志軍著，海南出版社2003年版。我曾和微軟公司中的90多人談了話（大都是中國人，也有些是美國人），有300多個(gè)小時(shí)的錄音以及幾百萬字的材料。這一次我把研究的焦點(diǎn)集中在30個(gè)人身上，他們是微軟亞洲研究員179個(gè)研究員和工程師中最富有特色的一部分。我有時(shí)候用“微軟小子”來稱呼他們，是希望在讀者心中留下一個(gè)統(tǒng)一的形象，其實(shí)他們中間差別巨大。他們出生在20世紀(jì)50年代、60年代和80年代。至少到目前為止，他們被人們當(dāng)作聰明、成功、快樂和富有的典型例證，而且，他們中的大部分人都很年輕。這一切都是媒體追逐的題目，但是我關(guān)心的不是他們的成功，而是他們的成長；不是他們的今天，而是他們昨天?！洞缴嗟氖跈?quán)：張文質(zhì)教育隨筆》 張文質(zhì)著，福建教育出版社2001年版。作者說，“我常常禁不住這樣想：這個(gè)世界上如果只有一個(gè)我敬畏的人，那他肯定就是黃克劍。無論他生活這福州、北京，還是又回到他曾經(jīng)生活了10年的新疆（這點(diǎn)當(dāng)然是不可能的），只要我一想到這個(gè)名字，我就要讓自己坐得更直些?！弊鳛橐粋€(gè)中學(xué)或小學(xué)教師，如果能夠找到一個(gè)人，只要你一想到這個(gè)人的名字，你就要讓自己坐得更直些。這是怎樣的一種心懷敬畏而不孤獨(dú)的幸福生活呢？讀了張文質(zhì)的教育隨筆，也許你會找到令你“敬畏教育”、“敬畏學(xué)生”的感覺?！督逃睦硐肱c信念》肖川著，岳麓書社2002年版。中國