【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一種驚世駭俗的方式徹底否定了自己，宣告了一個(gè)童話的終結(jié)。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：[2][M].北京： [3]、高爾登、閔福德問[M].19956 [4]顧城文選希望的小樹[J].黑龍江：北方文藝出版社,20023 [5]李贄評(píng)傳[M].南京大學(xué)出版社:200681 [6][7][8][J].福建文學(xué),19855.[9][10][M].北京:人民文學(xué)出版社,1998 [11][J].云南： [12][13][14]顧城，[M].武漢：致 謝在論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，我得到了xxx老師的悉心指導(dǎo)和熱情的幫助。xxx老師是文學(xué)院眾多資深教師中的一員，學(xué)養(yǎng)深厚，平易近人，深得學(xué)生的好評(píng)。在初步寫作的時(shí)候，出現(xiàn)了很多問題。x老師犧牲了很多寶貴的時(shí)間為我指導(dǎo)，至此我的論文才逐步規(guī)范和完善。另外，x老師還不厭其煩的閱讀我們組其他成員的文章，并一一指出不足之處，為我們的論文順利完成付出了很大的心血。在此，我向x老師表示最誠摯的謝意和由衷的祝福！與此同時(shí)，我在資料的籌備中曾查閱了大量的報(bào)刊、雜志、論文等專著，從中得到很多啟發(fā)和感悟。所以，我也向這些未曾相識(shí)的老師表示真誠的謝意和祝福！第二篇：文科畢業(yè)論文西部貧困地區(qū)普通高中教師資源配置調(diào)查與分析摘要：為了迎接新形勢(shì)下普通高中教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，加快普通高中教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍顯得十分緊迫。本文以西部貧困省份的甘肅省為樣本，對(duì)普通高中的師資狀況進(jìn)行了大量的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了改善西部貧困省份普通高中教師資源配置現(xiàn)狀的對(duì)策措施。關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū) 普通高中 教師資源配置“科教興國，教育為本；教育大計(jì)，以師為本。”在中等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，普通高①中師資隊(duì)伍建設(shè)已成了制約普通高中教育發(fā)展的瓶頸。我們對(duì)教師資源的配置必須給予足夠的關(guān)注，必須采取一系列變革和調(diào)整措施，盡快實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化和重組，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)對(duì)普通高中教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一、西部貧困地區(qū)普通高中教師資源配置現(xiàn)狀與問題教師資源的配置問題不單純是一個(gè)教育問題，它和教育內(nèi)部、外部因素的關(guān)系十分密切，呈現(xiàn)出復(fù)雜的特征。就西部貧困地區(qū)來說，普通高中師資問題突出，已成為制約該地區(qū)高中教育發(fā)展的關(guān)鍵。（一）教師學(xué)歷合格率不高按照國家規(guī)定的高中階段教育教師所應(yīng)達(dá)到的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，西部貧困地區(qū)普通高中的師資情況很不樂觀。據(jù)調(diào)查，2003年甘肅縣區(qū)普通高中專任教師學(xué)歷合格率只有50．03％，語文、外語、數(shù)學(xué)教師學(xué)歷合格率分別為46．3％、27．79％、27．82％，明顯低于全國平均水平。因而，教師學(xué)歷繼續(xù)教育任務(wù)相當(dāng)艱巨。同時(shí)，這種狀況也從另一個(gè)層面說明了普通高中師資補(bǔ)充上存在嚴(yán)峻問題，尤其是近二年來隨著高中入學(xué)高峰期的到來以及普通高中規(guī)模的逐年擴(kuò)大，普通高中專任教師不足的矛盾日益突出。為解燃眉之急，拔高使用教師的現(xiàn)象屢見不鮮，這樣使一些在低一級(jí)學(xué)校中合格的教師人為地變成不合格教師。從教師實(shí)際業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)來看，一些教師的學(xué)歷不合格本身就反映出業(yè)務(wù)素質(zhì)中存在的問題，同樣在學(xué)歷合格的教師中，也普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科不配套、教非所學(xué)的現(xiàn)象。（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)，取決于國家教育教學(xué)方案所規(guī)定的學(xué)科及其時(shí)間安排。在西部貧困地區(qū)普通高中，師資學(xué)科結(jié)構(gòu)普遍存在配套不齊、比例偏差失調(diào)的問題，這種狀況最為明顯地存在于普通高中學(xué)校。其表現(xiàn)是語文、歷史、物理、體育、化學(xué)等學(xué)科教師基本滿足，而地理、音樂、美術(shù)、外語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足。有的縣屬農(nóng)村高中甚至無一名音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)教師。如果這種狀況不能有效地改變，普通高中師資總量與實(shí)際需求會(huì)長(zhǎng)期不能得到平衡，西部貧困地區(qū)普通高中師資隊(duì)伍建設(shè)不會(huì)有大的跨步。（三）師資分布結(jié)構(gòu)偏差嚴(yán)重西部貧困地區(qū)，以城鄉(xiāng)差異為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化特征的極不平衡性十分顯著，普通高中師資在數(shù)量、質(zhì)量上也表現(xiàn)出顯著的地域特征、城鄉(xiāng)差異。2003年甘肅省普通高中教師學(xué)歷合格率平均為56．59％，其中市地州屬高中、縣屬城區(qū)高中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到了90．67％、70．72％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了全省平均水平；學(xué)科教師學(xué)歷合格率市地州屬普通高中平均合格率達(dá)90％以上，縣屬城區(qū)高中平均也在70％左右。相對(duì)而言，縣屬農(nóng)村普通高中教師學(xué)歷合格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省平均水平，其中專任教師學(xué)歷合格率只有35．8％，比縣屬城區(qū)普通高中專任教師學(xué)歷合格率低近35個(gè)百分點(diǎn)，比市地州屬普通高中低近55個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)科教師學(xué)歷合格率也存在同樣的差距，其中縣屬農(nóng)村普高外語教師學(xué)歷合格率比市地州屬高中教師學(xué)歷合格率低近81個(gè)百分點(diǎn)，懸殊如此之大，差距如此明顯，各級(jí)政府應(yīng)引起高度的重視，否則如何實(shí)現(xiàn)教育公平、如何實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，實(shí)為棘手之事。從職稱結(jié)構(gòu)看，市地州屬普通高中和縣屬城區(qū)普通高中教師職稱基本趨于合理。其中中教一級(jí)以上職稱人數(shù)分別占72．14％，62．1％；而農(nóng)村普通高中教師一級(jí)以上職稱只占24．34％，75．66％的為中教二級(jí)以下職稱，職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理。從年齡結(jié)構(gòu)看，城鄉(xiāng)差異也十分顯著。城區(qū)普高學(xué)校師資同步老化問題較為明顯。但從整體上看，年齡結(jié)構(gòu)基本趨于合理，中青年教師為師資隊(duì)伍的主體：31—55歲教師分別占市地州屬普通高中學(xué)校、縣屬城區(qū)普通高中學(xué)校教師人數(shù)的 75．71％、82．92%。而縣屬農(nóng)村普通高中學(xué)校教師多為近年來補(bǔ)充的青年教師，其中30歲以下者占近46％，31—40歲教師只占45％，41—55歲者占9．8％，56—60歲者占2％，明顯地青年教師構(gòu)成了師資隊(duì)伍的主體。青年教師精力充沛，工作熱情高，但多數(shù)文化水平與教學(xué)能力存在反差現(xiàn)象。（四）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定教師隊(duì)伍穩(wěn)定是師資建設(shè)中最為基本的問題。從西部貧困地區(qū)實(shí)際狀況分析，普通高中師資的穩(wěn)定性較差，主要表現(xiàn)為師資隊(duì)伍補(bǔ)充困難，缺額較大，流失嚴(yán)重。一方面，隨著近幾年普通高中學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師缺乏成了西部貧困地區(qū)各普通高中學(xué)校的普遍現(xiàn)象，尤其是地方學(xué)校和辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的普通高中學(xué)校，由于缺乏吸引力，很難留住或引進(jìn)符合條件的相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從而師資隊(duì)伍缺口大在所難免。調(diào)查顯示，樣本縣教師缺額多則達(dá)300多人，少則也有100多人，不同程度地存在著教師缺額現(xiàn)象，尤其是優(yōu)質(zhì)教師。另一方面，隨著改革開放的深入，東西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，拉大了經(jīng)濟(jì)收入和物質(zhì)生活的差距，加之沿海省份用人上的寬松政策，西部貧困地區(qū)重點(diǎn)普通高中的一些骨干中青年教師外流到廣東、上海、天津等地公辦、民辦學(xué)校的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第三個(gè)方面是分配不到位。長(zhǎng)期以來，我國的發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、重點(diǎn)高中與薄弱高中之間，在教師資源的配置上存在明顯的失衡現(xiàn)象，即使是在西部貧困地區(qū)區(qū)域內(nèi)，同樣存在著縣域、