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正文內(nèi)容

月跡教案[大全五篇](編輯修改稿)

2024-10-10 17:29 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題,化難為易,有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件友好的交互環(huán)境,使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)置問(wèn)題,設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯,為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí),我借助文章晰的線索,利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題,收到了不錯(cuò)的效果。三、關(guān)于師生的課堂行為 王國(guó)維先生在《人間詞話》寫(xiě)到,詞的至高境界是“無(wú)我”之境,即物我一體。而我通過(guò)這次賽課體會(huì)到,教學(xué)中也應(yīng)入“無(wú)我”之境。這次上《月跡》,感覺(jué)比較順,也比較酣暢淋漓,原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中,融化在課文中,首先把自己感動(dòng)了,才能感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)別人,此其一。其二“無(wú)我”是說(shuō)要以學(xué)生為主體,充分信任學(xué)生,讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法,倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí),通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究,在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如談到“一會(huì)兒”的時(shí)候,我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月,即繼續(xù)尋美,尋找理想。而學(xué)生思維的開(kāi)闊讓我喜悅得吃驚,有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兒ε滤嗽铝僚芰恕?,有的說(shuō):“因?yàn)樗麄冞€要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”;還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的,每個(gè)人的”的句子時(shí),竟然即興說(shuō)出了“喜悅因?yàn)榉窒矶篮恪边@樣富有哲理的話。孩子們啊,真是讓我感動(dòng),又有點(diǎn)敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動(dòng)”,“教學(xué)相長(zhǎng)”。孩子們啊,從你們身上我可學(xué)到不少東西呢!當(dāng)然“無(wú)我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用,而是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí),而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自求理解,自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話,更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。只要教師引導(dǎo)正確,孩子們那新奇開(kāi)闊的思維會(huì)讓你 有意想不到的喜悅!這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會(huì)擁有的世界!當(dāng)然,在本節(jié)課中還存在一些不足,品位語(yǔ)言環(huán)節(jié)部分,小組活動(dòng)部分不夠充分,形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣,學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。以上是我對(duì)本次賽講的一些反思與總結(jié)。其實(shí),世上沒(méi)有完美的東西,但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),幫助我成長(zhǎng),讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn),這就是我最大的收獲!七月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo):了解課文的行文線索,把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情教學(xué)重點(diǎn):把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。難點(diǎn):對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。課前準(zhǔn)備:熟讀課文,收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。一、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文:小結(jié):月亮一直是我們的話題,無(wú)論是古人的吟誦中,還是在今人的贊嘆中,她總是充滿著神秘,引起人們無(wú)限的遐想,今天,我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,看看你能體會(huì)到哪些東西。(板書(shū)課題:月跡介紹作者)二、朗讀課文,整體感知:文章寫(xiě)的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人的一件什么樣的事情?時(shí)間:中秋的夜里;地點(diǎn):“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月——尋月——議月。歸納文章的線索:月跡。文章的重點(diǎn):尋月亮。三、尋月過(guò)程,品味文本:預(yù)設(shè)問(wèn)題:課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子,什么都覺(jué)得新鮮,常常又什么都不覺(jué)滿足”,而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,這是為什么?明確:不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩,發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇,他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么,總想打破沙鍋問(wèn)到底,所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們總是“不覺(jué)滿足”的。(啟發(fā):孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后,最后得到滿足呢?)滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足明確尋月過(guò)程:(尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程)在屋中的穿衣鏡上看到了月亮,沒(méi)多久,月亮在鏡上消失了,孩子們很失望;(指名朗讀)(板書(shū):屋中之月——失望)孩子們跑到院子里尋找月亮,“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了,也圓多了”,有桂樹(shù),有嫦娥,每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書(shū):院中望月——爭(zhēng)執(zhí))善解人意的奶奶給每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮,喝下去,月亮就在每個(gè)人的心里。(板書(shū):杯中飲月——人人擁有)尋月尋出了院門(mén),在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮,他們陶醉在月色中,而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。(集體朗讀)(板書(shū):沙灘之月——滿足)教師小結(jié):在尋月的過(guò)程中,孩子們沐浴在皎潔的月光下,既欣賞到美麗的月色,又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。(板書(shū))“月亮是個(gè)好”,妹妹說(shuō)的這句話如何理解?明確:“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。(教師點(diǎn)撥:好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)理解“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們 的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”明確:一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空,像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上,既然月亮屬于我們每一個(gè)人的,那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。教師小結(jié):月亮是美的,天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美,對(duì)美的追求,應(yīng)該是人生的座右銘,對(duì)于你們是如此,對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。教師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)展開(kāi)討論明確:月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡,尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程,它有軌跡。四、課外探究:奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同?五、板書(shū)設(shè)計(jì):本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分,因此在大容量的課堂教學(xué)中,學(xué)生能較快的接受。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容,而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。特別是學(xué)生的閱讀筆記,不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展,甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。存在的問(wèn)題:學(xué)生的朗讀較少,學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。在賞析過(guò)程中,自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng),讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中,真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。追求無(wú)止境!追求者淡泊名利,追求者甘于寂寞,追求者樂(lè)于奉獻(xiàn),追求者鐘情事業(yè),追求者珍愛(ài)人生。追求無(wú)止境!在追求中找準(zhǔn)奮斗目標(biāo),在追求中點(diǎn)燃希望火焰,在追求中奉獻(xiàn)青春年華,在追求中享受成功喜悅,在追求中創(chuàng)造人生價(jià)值,在追求中詮釋生命意義。追求無(wú)止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文123:// 20源]:資網(wǎng)第三篇:月跡 教案《月跡》教案鄭玉芬教學(xué)目標(biāo)了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。品味富有童真童趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中,更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。(學(xué)生回答)補(bǔ)充詠月詩(shī)句李白:明月出天山,蒼茫云海間。王維:明月松間照,清泉石上流。張九齡:海上生明月,天涯共此時(shí)。張若虛:滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里,月亮是美好的象征,寄寓著人們豐富的情感。那么,在一群孩子的眼里,月亮又會(huì)是怎樣的情形,他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹:賈平凹(1952——),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富有地域
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