檔案鑒定理論(編輯修改稿)
2024-10-10 17:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高了評價的效度。2【主題】建構(gòu)主義理論（Constructionvism）和多元智能理論（Multiple Intelligence Theory）是檔案袋評價法強(qiáng)有力的理論支持者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動性接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。多元智能理論支持八種“智能”獨(dú)立存在：言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體動覺智能、音樂節(jié)奏智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。3基于上述兩種理論，檔案評價法教師可通過學(xué)生自我收集記錄的學(xué)習(xí)過程中的資料和結(jié)果，全方面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這體現(xiàn)了自主性和多元化的教學(xué)評價特點(diǎn)。檔案袋的內(nèi)容構(gòu)成會因其應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用目的以及應(yīng)用者的不同而有所差異，但一般來說，一個相對完整和規(guī)范的檔案袋應(yīng)由以下六部分構(gòu)成：——對學(xué)習(xí)檔案的一個總體說明和提示，具體闡明檔案袋中材料的種類、收集方法等?！蕴峋V的形式展示各部分學(xué)習(xí)材料的關(guān)系，并配有頁碼?！ê诵膬?nèi)容和選擇性內(nèi)容兩部分。核心內(nèi)容是指每個學(xué)生檔案袋中必須包含的內(nèi)容，它為自評及他評提供基礎(chǔ)性的信息，如“實(shí)驗設(shè)計方案”等；選擇性內(nèi)容是指是學(xué)生選擇的，最能反映學(xué)生自己學(xué)習(xí)情況的材料，如“實(shí)驗失敗的原因分析”等?！珍浀綑n案袋中的每一份材料都應(yīng)注明日期，以顯示隨著時間的推移所取得的進(jìn)步情況?！獙τ谧约旱膶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果所進(jìn)行的自省，如“學(xué)習(xí)心得”等?！樵u價、家長評價和教師評價的一些信息。4,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的分析。凡是能體現(xiàn)學(xué)生成長進(jìn)步的材料均可收集,這包括道德、知識、成果展示等領(lǐng)域。,表明學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域中成就的深度與廣度。在此過程中,教師要對學(xué)生充分肯定和適當(dāng)引導(dǎo),教師的肯定能夠增進(jìn)師生情感,學(xué)生之間的相互鼓勵、家長的贊許都能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的評價氛圍。、測驗卷、家長信、學(xué)習(xí)心得,反省材料的收集等。要有顯示學(xué)生成長過程的記錄,有利于學(xué)生在激勵和反思中進(jìn)步成長。5總之，檔案評價袋讓學(xué)生自己收集能體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力的一切資料，包括傳統(tǒng)評價中不予考慮的各種材料（如學(xué)生自己制作的化學(xué)分子模型，演講比賽的錄音，社會實(shí)踐的視頻等），以多種方式描述學(xué)生成長過程的各自特點(diǎn)，反映了學(xué)生的完整面貌。而學(xué)生自己動手收集整理的過程也使學(xué)習(xí)評價有更多的自主積極性。 評價主體的多元性檔案袋評價與傳統(tǒng)的教學(xué)評價不同，它的評價對象雖然仍是學(xué)生，但是評價者卻由教師這一單一的評價主體轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生、同伴、家長等這樣一個多元的評價主體群，其中學(xué)生本身既是評價對象，同時也是評價者。多元主體參與的評價較之單一評價主體的評價會更透徹、更全面、更客觀。 評價對象的自主性檔案袋的建立，檔案袋中材料的收集、編排和保存都主要由學(xué)生自己來完成，不僅如此，學(xué)生還會在一定程度上參與評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。由此可見，作為評價對象的學(xué)生在這種評價方式中享有很強(qiáng)的自主性。由于學(xué)生是評價主體與評價對象的統(tǒng)一體，他們要對自己在學(xué)習(xí)過程中的行為和結(jié)果做出評判，因此，這種評價方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我評價、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)等能力，它為學(xué)生提供了一個認(rèn)識自我的機(jī)會。 評價材料內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的多樣性檔案袋中的材料一般包括素材型材料（反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的原始性材料）、反思型材料（自評材料）和交流型材料（他評材料）三種。 評價方法靈活化標(biāo)準(zhǔn)化測驗通常采用的是書面閉卷的形式，客觀題堅持答案唯一，主觀題要制定合理的評分標(biāo)準(zhǔn)以盡量減少評分方面的主觀誤差，學(xué)生用筆答的方式解答試卷上的試題，一張試卷定高低。檔案袋評價不需要編制標(biāo)準(zhǔn)化試題，不需要學(xué)生參加閉卷考試，通過日常的教學(xué)活動就完成了對學(xué)生的評價與考查。學(xué)生可以筆記，可以口述；可以自我反思，可以互相交流；可以在課外完成，也可以上網(wǎng)查資料；還允許學(xué)生對自己不滿意的作品不斷改進(jìn)，進(jìn)行二次評價、三次評價。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試重在檢查學(xué)生的知識和技能的掌握情況，分?jǐn)?shù)成為確定學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的唯一依據(jù)。這種評價只能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而無從了解學(xué)習(xí)過程中的情況。檔案袋是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識技能、情感態(tài)度和價值觀等的反映，它所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，而是通過對學(xué)生過去和現(xiàn)狀的了解，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。它對學(xué)生的心理、智力、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及努力方向等都可以進(jìn)行記錄，因而與紙筆測驗相比更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2檔案評價法避免了老師一人評價學(xué)生的弊端，允許學(xué)生，家長，同學(xué)都參與到對學(xué)生的評價當(dāng)中。檔案評價的具體方法有：教師和學(xué)生召開會議來研討檔案袋內(nèi)容。在會議前
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