比熱容1教學設(shè)計書(編輯修改稿)
2025-10-10 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度吸收的熱量不同。（引出：比熱容表示物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的大小）板書一、比熱容：：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。二、比熱容的符號：（c）三、比熱容的定義式：c=Q/mΔt四、比熱容的單位：焦/（千克.℃）[J /(kg.℃)]五、讀作：焦每千克攝氏度師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。（板書比熱容的概念）引導學生分析書上的數(shù)據(jù)，得出規(guī)律：液體的比熱容一般大于固體的比熱容同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下比熱容不同水的比熱容比較大六、熱量的計算公式, Q=cmΔt 2．問題：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？ 學生答…將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？ 學生答…4．師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？。5．師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、醋、菜油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？ 書上的例題：第1題 作業(yè)：，哪些地方利用了水的比熱容比較大這一屬性？為什么夜間稻田里要灌水？第三篇：比熱容教學設(shè)計比熱容教學設(shè)計 1．知識與技能（1）知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進行計算熱量。2．過程與方法（1）通過猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運用控制變量法設(shè)計實驗方案，然后進行實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過程。（2）通過運用水的比熱容較大這一特性理解一些簡單現(xiàn)象，認識物理與生活的緊密聯(lián)系。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運用控制變量法設(shè)計實驗方案，然后進行實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較、歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過程，激發(fā)探究熱情。（2）通過比熱容的運用，感受物理學與生活的聯(lián)系。二、教學重點難點： 重點：比熱容概念難點：比熱容概念的形成過程三、教學課時：1課時四、教學過程：1．問題：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？學生答…將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？ 學生答…3．師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學們猜想一下。學生答…（說明：提出問題，讓學生猜想并討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師引導學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）師：物理方法：控制變量法師：在水的質(zhì)量一定時，水的溫度變化不同，如何判斷水吸收的熱量多少呢？ 生：……師：通過加熱時間來判斷吸收的熱量多少的。學生討論：并嘗試總結(jié)結(jié)論結(jié)論：燒水時，水吸收的熱量（Q）與水的質(zhì)量（m）有關(guān)，與水升高的溫度（Δt）有關(guān)在水的質(zhì)量一定時，水的溫度變化越大，水吸收的熱量越多且在水的溫度變化一定時，如果水的質(zhì)量越多，水需要吸收的熱量越多 1．師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)？請同學們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。(桌面上事先擺好了水、煤油、天平、量筒，酒精燈、固定架等器材)讓學生分小組合作討論并設(shè)計方案。（說明：教師要加入學生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）教師讓學生口頭表述自己的設(shè)計思路。（說明：通過交流，使學生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認識到交流與合作的重要性。）實驗完成后,老師請幾位同學將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學生進行實驗，填表：表1 質(zhì)量相同、加熱時間相同時 表2 質(zhì)量相同、升高相同的溫度時（說明：取得學生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）師：請同學們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)。學生自由討論，并歸納結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度吸收的熱量不同。（說明：此環(huán)節(jié)中學生的主動性得到充分發(fā)揮，能力在爭辯中得到提高。）3．師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學中引入了比熱容這個物理量。（引出：比熱容表示物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的大?。┒嗝襟w：讓學生了解物質(zhì)溫度降低時放熱本領(lǐng)也與物質(zhì)的種類有關(guān)。比熱容也表示物質(zhì)的放熱本領(lǐng)一、比熱容：：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。二、比熱容的符號：（c）三、比熱容的定義式：c=Q/mΔt四、比
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