國(guó)家教師資格考試保教知識(shí)與能力(幼兒)每日一練試卷c卷-附解析(編輯修改稿)
2024-10-10 14:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其是在學(xué)前教育方面，更有著突出的貢獻(xiàn)。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示具體有以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)前教育應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)，且順序是固定的，反映在學(xué)前教育階段，即要求教育應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。教師在實(shí)施教育時(shí)，首先應(yīng)該了解幼兒處于哪個(gè)階段，再由兒童的水平確定教材和教學(xué)方法的選擇。近年來(lái)，有些幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，但由于兒童還不具備應(yīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能真正地理解知識(shí)，只能造成精力和時(shí)間的浪費(fèi)，得到“事倍功半”的結(jié)果，（2）應(yīng)積極發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他認(rèn)為，兒童獲得的成就主要不是由教師傳授，而是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中我們把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，單方面進(jìn)行灌輸。事實(shí)上，兒童有著自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該“蹲下身子”，充分了解兒童的經(jīng)驗(yàn)和思考方式，引起兒童的好奇心，激發(fā)其興趣，以兒童為中心，充分發(fā)揮兒童的積極性。（3）要注意兒童的個(gè)別差異。皮亞杰的階段理論指出，由于各種因素，如環(huán)境、教育、文化以及主體的動(dòng)機(jī)等的差異，幼兒具有個(gè)別差異，因此，應(yīng)因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。（4）要注重兒童的活動(dòng)。在皮亞杰看來(lái)，要使兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須使兒童通過(guò)活動(dòng)和具體事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，動(dòng)作是連結(jié)主客體的橋梁和中介，知識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把活動(dòng)貫穿全程，放手讓兒童自己去動(dòng)手、動(dòng)腦探索外部世界，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。并且要不斷地組織兒童的活動(dòng)，并給他們提供指導(dǎo)，為他們的身心發(fā)展提供必要的前提和基礎(chǔ)。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)答案如下：幼兒語(yǔ)言教育主要有以下幾種途徑： (1)專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專門的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。這種語(yǔ)言教育是正規(guī)的，是幼兒語(yǔ)言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言要素(語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩(shī)、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的。(2)日常言語(yǔ)交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1