【文章內(nèi)容簡介】 ；(2)小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，則小明距離高山 m遠(yuǎn)？（當(dāng)時氣溫是15℃）演示課本聲波傳遞能量的實驗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲波傳遞能量的實際應(yīng)用。教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納小結(jié)課堂練習(xí)在日常生活中，人們常根據(jù)敲打物體發(fā)出的聲音來鑒別物體的質(zhì)量，以下做法用以達(dá)到這一目的的是 ( )A. 鐵匠用小錘敲打燒紅的毛坯； B. 瓜農(nóng)用手拍打西瓜；C. 顧客用手輕輕敲打瓷器； D. 瓦匠用瓦刀敲打紅磚；海豚有完善的聲納系統(tǒng)，它們能在黑暗的海水中準(zhǔn)確而快速的捕捉食物，避開敵害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)代的無線電定位系統(tǒng)。(1)它利用了自身發(fā)出的( ) (2) 海豚的聲納系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于無線電定位系統(tǒng)，你認(rèn)為這在于海豚發(fā)出的波比無線電波( ) ，傳播的遠(yuǎn) ，傳播的遠(yuǎn)2008年5月12日，給人民群眾造成了重大損失，因為地震產(chǎn)生的聲波屬于 (填‘次聲波’或‘超聲波’)，所以地震前人們并沒有感覺到，倒塌的房屋中的一些被困人員，通過敲擊物體使其 產(chǎn)生聲音而及時獲救。課后練習(xí)超聲波清洗及超聲啐石是利用聲能 的性質(zhì)工作的，而回聲定位則是利用了聲能 的性質(zhì)。下列哪些信息不是通過聲音獲得的( )A．古代戰(zhàn)爭中的偵查員把耳朵貼在地面上，可以判斷是否有敵人的騎兵來偷襲；B．救護(hù)車急促的鳴笛聲，是行人讓出一條通道C．蝙蝠的回聲定位D．看見閃電，就知道有可能有一場大雨某人對高山喊話，問該人據(jù)山有多遠(yuǎn)？課題：噪聲的危害和控制 序號09姓名 班級 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識點：了解噪聲的來源和危害。通過自身體會并實際操作，知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。通過討論，知道保護(hù)環(huán)境對我們的好處。導(dǎo)學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論法課 時：1課時導(dǎo)學(xué)過程課前導(dǎo)學(xué) 噪聲從物理學(xué)角度講是 從環(huán)保的角度講 噪聲強(qiáng)弱等級的單位是 ，符號是 ；人剛能聽到的最微弱的聲音是 dB，較為理想的安靜環(huán)境是 dB，為了保護(hù)聽力，聲音不能超過 dB，為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過 dB，為了保證休息睡眠，聲音不能超過 dB。減弱噪聲的途徑有 、 、 。課堂導(dǎo)學(xué)小實驗：先敲擊音叉發(fā)聲，并用示波器顯示其波形；再用鐵釘刮擦玻璃，用示波器顯示波形，把兩種聲音的波形作一對比，得出噪聲的物理學(xué)含義：從物理學(xué)的角度來看噪聲是 思考討論：發(fā)聲體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音一定是樂音嗎？師生共同討論并得出從環(huán)境保護(hù)角度來看噪聲是 學(xué)生自己閱讀噪聲強(qiáng)弱的等級和危害，了解不同等級的噪聲對人的危害是什么。(1)噪聲強(qiáng)弱等級的單位是 ，符號是 ；(2)對人的危害：如90 dB以上的會 150 dB會 控制噪聲：同學(xué)們從聽到聲音的條件討論減弱噪聲的方法，歸納如下：聽：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——鼓膜的振動控制： —— —— 教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納小結(jié)課堂練習(xí)1. 以下減小噪聲的措施中，屬于在傳播過程中減弱的是( ) 圖1 2. 以下措施不能減弱噪聲的是( ) C街頭設(shè)置噪聲監(jiān)測儀 在我國的許多地方，過春節(jié)人們喜愛放鞭炮（如圖1所示），下面是四位同學(xué)關(guān)于這件事的觀點，你覺得誰的觀點最正確 ( ) ：放鞭炮能增加節(jié)日的喜慶氣氛，鞭炮聲不能算作噪聲。：放鞭炮沒有任何好處。：放鞭炮雖然可以烘托節(jié)日氣氛，但它會產(chǎn)生噪聲、空氣污染問題。 ：只要用收錄機(jī)播放鞭炮的錄音，就不存在噪聲污染問題了。課后練習(xí)以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是( ) 為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境的噪聲干擾，采取以下的那些方法是有效、合理的？（ ）A、 老師講話聲音大一些。 。B、 在教室周圍植樹。 。在工廠里，噪聲主要來源于 在公路上，噪聲主要來源于 課后反思 課題：溫度計(一) 序號：11姓名 班級 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識點 溫度的概念； 攝氏溫度的規(guī)定方法、溫標(biāo)符號、單位符號、認(rèn)讀方法； 了解生活中常見的溫度； 能正確使用溫度計測量液體的溫度并正確讀數(shù)。導(dǎo)法：實驗法、歸納法、討論法導(dǎo)學(xué)時間：1課時導(dǎo)學(xué)過程課前導(dǎo)學(xué)溫度是表示 的物理量；液體溫度計是利用 的性質(zhì)制成的；玻璃泡中的液體一般是 、 、 。常用的表示溫度的方法是 。溫度計上有一個字母℃，表示的是 。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把 溫度規(guī)定為0攝氏度， 溫度規(guī)定為100攝氏度。 分成100等分，每一等分叫 ，寫作 。在使用溫度計時，首先要看清它的 ，然后看清它的 ；課堂導(dǎo)學(xué)溫度概念： 師生共同做P47實驗，實驗說明：憑感覺判斷物體溫度是 的，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度，就要用 。探究溫度計的工作原理：(1).液體溫度計是根據(jù) 的規(guī)律制成的；(2).玻璃泡內(nèi)的液體一般是 等。攝氏溫度：規(guī)定 37℃讀作 ； — 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的小資料，了解自然界的一些溫度，并將空的填完整。探究溫度計的使用：將溫度計分給學(xué)生，測量所給的燒杯中水的溫度，總結(jié)歸納正確使用溫度計的方法： 教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納總結(jié)課堂練習(xí)1． 右圖中幾個溫度計的讀數(shù)分別是甲： 乙： 丙： ?。? 2．零下35攝氏度還可以讀作_______，可以寫作_____；275 ℃應(yīng)讀作_______或_______；比0攝氏度高15攝氏度的溫度，讀作_____，記作_____。3．有三支溫度計，其中甲溫度計的測量范圍是35 ℃~42 ℃，乙溫度計的測量范圍是30 ℃~50 ℃，丙溫度計的測量范圍是20 ℃~105 ℃，由此可知_____溫度計是家庭用的寒暑表，_____溫度計是實驗室用的溫度計，_____溫度計是體溫計。課后練習(xí)(1)溫度反映的是物體的( ) (2)20℃的正確讀法是( ) (3)下面關(guān)于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是( )，視線要跟液柱的上表面相平，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中，應(yīng)把溫度計從液體中拿出來仔細(xì)觀察 課后反思課題：溫度計(二) 序號：12姓名 班級 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識點 知道體溫計與實驗室溫度計的區(qū)別即使用方法； 能從溫度計上正確讀數(shù)導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、討論法、歸納法導(dǎo)學(xué)時間：1課時導(dǎo)學(xué)過程課前導(dǎo)學(xué)體溫計的量程 ℃、分度值 ℃，體溫計在讀數(shù)時， (填“能”或“不能”)離開人體，因為在體溫計的玻璃泡和玻璃直管之間有 ；體溫計在每次使用前，都要用力的 ；其它溫度計 (“能”或“不能”)甩。課堂導(dǎo)學(xué) 用掛圖結(jié)合實際的體溫計了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值等。體溫計的量程 ℃、分度值 ℃，玻璃泡里的液體是 ；測體溫時、水銀隨著溫度的升高，發(fā)生 ，當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷 ，細(xì)管內(nèi)的水銀 ，直管內(nèi)的水銀 (填“能”或“不能”)退回玻璃泡內(nèi)，所以他表示的仍然 (“是”或“不是”)人體的溫度。歸納一下體溫計與普通溫度計的相同點與不同點有哪些： 例1：給體溫計消毒的正確方法是( ) 例2：簡要回答下列問題(1)“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計插入熱水后應(yīng)何時讀數(shù)據(jù)？”對于這個問題有三種不同的意見：甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù)；乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認(rèn)為插入時間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請你對此發(fā)表評論。(2)粗心的護(hù)士小張僅對一支體溫計消毒后，就直接用它給幾個病人測體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是39℃，可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納小結(jié)課堂練習(xí)1．一位年輕的護(hù)士在忙碌中用同一支體溫計連續(xù)測了甲、乙、丙三人的體溫，中途沒有將水銀甩回玻璃泡內(nèi)， ℃，有關(guān)三人真實體溫下列說法正確的是( ) ℃ ℃、 ℃ ℃2. 上圖中體溫計的示數(shù)是__________℃。3. 抗擊“非典”時，我們經(jīng)常要測量體溫，相信你一定對人體體溫及體溫計有所了解。下列說法中正確的是( ) ℃4. 下圖1是一些物質(zhì)的凝固點和沸點,根據(jù)下表，在我國各個地區(qū)都能測量氣溫的溫度計是( ) 課后練習(xí)5. 張迪測量燒杯中熱水溫度時，將少量熱水倒入另一燒杯中，然后像圖2所示的那樣去測量和讀數(shù)。她這樣做被李明找出了一些錯誤，但有一條找得有點問題，請你把它挑出來( )，這會使溫度降低，而不應(yīng)該放在水中讀數(shù)，溫度計玻璃泡不能完全浸沒，視線應(yīng)該與溫度計玻璃管內(nèi)液柱上表面相 平，而不應(yīng)斜視6．下圖中有A、B、C、D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的，指出錯在哪里。A：___________________________________________________B：___________________________________________________C：___________________________________________________D：___________________________________________________ 課后反思 課題：熔化和凝固(一) 序號：13姓名 班級 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識點 了解物質(zhì)存在三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化； 認(rèn)識熔化和凝固的含義 知道晶體和非晶體的區(qū)別，熔化時溫度變化規(guī)律； 認(rèn)識熔點，識記冰、固態(tài)酒精、固態(tài)水銀等幾種常見物質(zhì)的熔點。導(dǎo)學(xué)方法：實驗探究法導(dǎo)學(xué)時間：1課時導(dǎo)學(xué)過程課前導(dǎo)學(xué)物質(zhì)常見的三種狀態(tài)是 、 、 ；隨著溫度的變化，物質(zhì)會在 、 、 三種狀態(tài)之間變化。熔化：物質(zhì)由 變成 的過程叫熔化；固體熔化時要 (吸熱或放熱)固體可分為 和 ， 有固定的熔化溫度，這個溫度叫 ， 這類固體物質(zhì)熔化時不斷