20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動計劃(編輯修改稿)
2024-10-10 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確定一個主題，并將與該主題相關(guān)的內(nèi)容組織起來。通過這種形式組織的課程內(nèi)容將是綜合的、“去邊界”的。：也可以稱為區(qū)角活動、活動區(qū)活動。它主要的教育精神源于福祿貝爾的游戲法、蒙特梭利的啟發(fā)式學(xué)習(xí)、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、赫恩的合作學(xué)習(xí)等理念。它是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，它的教育價值主要是附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中的材料、情景和活動中所承載的教育功能。：根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，它的特點是各個區(qū)域之間不是孤立的，應(yīng)有一定的聯(lián)系性，并應(yīng)緊緊圍繞主題來創(chuàng)設(shè)情境，所提供的材料必須具有多樣性和層次性。（IGI）：由美國威斯康星大學(xué)“個別化教育研究發(fā)展中心”創(chuàng)立，其要點包括教學(xué)既有固定的目標(biāo)，又有變化的目標(biāo)，確立適當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要依據(jù)學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)水平和動機(jī)，然后制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供大量的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的個性與需要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和途徑等。5．適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境模式（ALEM）：旨在建立和維持確保大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的最佳機(jī)會和學(xué)校環(huán)境，教學(xué)計劃包括12個標(biāo)準(zhǔn)：空間和設(shè)備設(shè)施的安排，創(chuàng)造和實施教材，建立交流的規(guī)則程序，管理支持，診斷性測驗，記錄維持，調(diào)控和診斷，陳述和規(guī)定，互動的教學(xué)，教學(xué)活動，激勵動機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任。五、研究目標(biāo)與內(nèi)容：（一）目標(biāo)課程目標(biāo)：l整合兩種活動模式，構(gòu)建“主題性區(qū)域活動”課程新模式。教師目標(biāo)：l以課題為龍頭，增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，使其明確各個區(qū)域活動的最終目標(biāo)是達(dá)成主題活動的總目標(biāo)。l在研究中普遍提高教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)水平，提高教師對主題下各區(qū)域活動的觀察、指導(dǎo)、記錄和評價的能力。l形成相對穩(wěn)定的主題性區(qū)域活動內(nèi)容、活動形式與材料及指導(dǎo)方法。l加強(qiáng)個案研究，學(xué)會分析幼兒、解讀幼兒，提高教師的分析、反思的能力。l通過研究幫助教師樹立整合的教育觀、兒童觀和教師觀，用心去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，最終將教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的教育實踐。幼兒目標(biāo)：l通過主題性區(qū)域活動，建立活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)每一個幼兒多元化地、全面性地發(fā)展。l通過豐富的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供材料、組織活動、有效
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