(秋)20xx一年級語文下冊-課文-6-19棉花姑娘教案-新人教版(編輯修改稿)
2024-10-10 14:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。四、課堂總結(jié)，合作表演，戴頭飾進行角色表演。：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。板書設計教學反思雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。附送：(秋)2019一年級語文下冊 課文 6 20《咕咚》教案 新人教版設計說明《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學法，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。課前準備，制作多媒體課件。(教師)，做字卡。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，故事導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、游戲闖關，認識生字，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟sh(2)后鼻音：咚dōnɡ、命m236。nɡ、象xi224。nɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節(jié)：野yě。，開火車認讀生字。，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)設計意圖：運用闖關的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2. 明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1