【文章內(nèi)容簡介】 量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 討論：如果小魚增加 2 倍或者是 4 倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多 ，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。 四、總結(jié)拓展： 討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 維護生態(tài)平衡 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。 過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【 教學(xué)重點 】 認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【 教學(xué)難點 】 應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 收集有關(guān)沙塵暴的資料 【 教學(xué)過程 】 一、回顧知識，引入新課： 學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。 提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？ 二、草原的生態(tài)平衡： 現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么， 這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出） 設(shè)想一下： （ 1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。 人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書 19 面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙塵暴： 閱讀書 20 面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當(dāng)?shù)难a充。 引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示： （ 1）人類的哪些行為引起草原生 態(tài)系統(tǒng)失衡？ （ 2）這些行為的后果是什么？ （ 3）最終結(jié)果是什么？ 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 光和影 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。 明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體 影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān) 從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法 做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進行記錄 根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀 認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細致、實事求是的態(tài)度 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、 4 開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子 三 、教學(xué)重、難點 探究影子的特點 四、課時安排 1 課時 五、教學(xué)過程 引入 引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。 關(guān)于影子產(chǎn)生的條件 1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 關(guān)于“光源”的教學(xué) 1）影子的產(chǎn)生需要光， 那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 影子的特點 1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第 25 頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。 3）教師著重提示、演示第一個實驗 4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系 …… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系 …… 回顧和總結(jié) 1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。 六、作業(yè)設(shè)計 七、板書設(shè)計 光和影 影子產(chǎn)生的條件： 不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光 影子的特點： 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系 …… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系 …… 八、教學(xué)后記 陽光下的影子 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法 推測陽光下物體影子怎樣變化 利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。 一 天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖 根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律 運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。 情感、態(tài)度、價值觀 認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù) 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針 三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點 四、課時安排 2 課時 五、教 學(xué)過程 復(fù)習(xí)引入 1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？ 2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？ 3)看書上第 26 頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。 觀察陽光下影子的變化 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2)學(xué)生認真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果 整理我們的記錄 1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù) 2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀 圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間 3）每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖 4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是 12 時的說明 日影觀測儀 1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？ 六、作業(yè)設(shè)計 七、板書設(shè)計 陽光下的影子 鉛筆影子的變化 觀察時間 太陽位置和方向 影長 影子變化柱狀圖： 八、教學(xué)后記 光是怎樣傳播的 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 光是直線傳播的 過程與方法 有依據(jù)地推測光的傳播路徑 設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗 通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力 知道推測要有依據(jù) 在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有 關(guān)光是直線傳播地圖片和課件 分組實驗：手電筒、 3 張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學(xué)重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 四、課時安排 1 課時 五、教學(xué)過程 引入 1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的光是怎樣照到物體上的 1) 讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光 但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能 被不透明的物體擋住， 影子形象和被照物體的側(cè)面一致 驗證光的傳播路線 1)學(xué)生仔細閱讀書上第 28－ 29 頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作） 2)2 人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象 其它的方法驗證光的傳播路線 1） 提示注意用眼 2） 書上資料的介紹 六、作業(yè)設(shè)計 七、板書設(shè)計 光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播 我的依據(jù)： 驗證光的傳播路線 八、教學(xué)后記 光的反射 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象 反射光也是直線傳播的 人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法 按照說明正確進行實驗操作 制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀 認識自然事物的變化是有規(guī)律的 人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料 三、教學(xué)重、難點 認識光的反射及應(yīng)用 四、課時安排 1 課時 五、教學(xué)過程 導(dǎo)入 1）請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？ 照亮目標(biāo) 1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線 2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn) 3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。） 運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡） 2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡） 3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 做一個潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作 1） 利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等 反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱 六、作業(yè)設(shè)計 萬花筒的制作 七、板書設(shè)計 光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作 八、教學(xué)后記 光與熱 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 許多光源在發(fā)光的時候 也在發(fā)熱 太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法 對光和熱的關(guān)系作出推測 通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀 認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的 人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學(xué)重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣 才能得到更多的光和熱 四、課時安排 1 課時 五、教學(xué)過程 導(dǎo)入 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類 ,熱光源與冷光源 光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與