黃山奇松教學反思(編輯修改稿)
2025-10-09 11:53 本頁面
【文章內容簡介】 讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。一、重視圖文結合在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。讓學生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。二、表格歸納總結黃山奇松要在課堂中抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。為了更加直觀、更加形象的理解黃山松的“奇”，先讓學生朗讀課文，隨后自己找出黃山三大名松的句子并歸納各自的特點，引導學生體會迎客松、陪客松和送客松的奇，在此基礎上再指導學生細細品味，事學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著引導學生歸納、總結，這樣從而總結出三大名松的“奇”在于形態(tài)奇和精神奇兩個方面。但是在此過程中對于學生讀的指導不夠，沒能有效做到以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。三、注重遷移運用。由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學
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