【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的，學(xué)生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號(hào)。讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。可以渲染氣氛，更好地入情入境，增強(qiáng)朗讀效果。環(huán)節(jié)四：課外拓展，積累知識(shí)，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。，豐富知識(shí)，開闊視野。好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計(jì)的板書： 迎客松陪客松 千姿百態(tài) 送客松我的說(shuō)課到此完畢，謝謝大家！第四篇：《黃山奇松》說(shuō)課稿《黃山奇松》說(shuō)課稿一．說(shuō)教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地大好河山。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛，以及對(duì)大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)在文中的意思。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力和語(yǔ)言理解評(píng)價(jià)能力。但理解的深度和廣度還需要老師的指導(dǎo)。因此根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情我制定如下目標(biāo)：，理解新詞語(yǔ)的意思。、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中使用。，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中使用。三．說(shuō)教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是：話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。四．說(shuō)教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？板書課題，學(xué)生齊讀課題。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)這一板塊主要分為以下幾個(gè)步驟： 第一步：檢查生字詞 分組分類檢查生字詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“屹”這個(gè)字讀“yi”，不讀“qi”。字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥容易將圓口O發(fā)成扁口。字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】突出字詞教學(xué)重點(diǎn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。第二步：檢查朗讀課文采用小組合作檢查和抽查重點(diǎn)段落的方式來(lái)進(jìn)行。第三步：課文主要內(nèi)容預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到位，采用題目拓展法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問(wèn)題，形成閱讀期待，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)精讀，深入探究。預(yù)設(shè)：課后題4，默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松“奇”在哪里第一步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運(yùn)用的方法是勾畫圈點(diǎn)法?！驹O(shè)計(jì)意圖】旨在形成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。第二步：小組交流在此過(guò)程中，老師要關(guān)注的是，是不是每個(gè)學(xué)生都能夠積極的發(fā)言，能否認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，資源共享?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。第三步：全班交流教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對(duì)這一句段的處理，我分一下兩小步。第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“迎客松”時(shí)會(huì)抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應(yīng)出示“迎客松”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀有關(guān)迎客松的句子，體會(huì)迎客松的奇特和人們對(duì)迎客松的贊美之情?！芭憧退伞?、“送客松”的學(xué)習(xí)方法同上。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。第二小步：老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深理解引導(dǎo)學(xué)生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)?！斌w會(huì)一下這是什么句式。然后老師點(diǎn)撥，這個(gè)句子是個(gè)比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時(shí)，這又是一個(gè)擬人句，“熱情”二字給沒(méi)有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái)，并教會(huì)學(xué)生使用這種句式。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)這種修辭手法的好處?！驹O(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻、擬人的修辭手法，并教會(huì)學(xué)生使用這種修辭手法。預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來(lái)學(xué)習(xí)黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。第二小步：提煉方法。第三自然段運(yùn)用的是“總—分—總”的寫作方法，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法，并練習(xí)使用這種方法。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這種寫作方法，學(xué)以致用。第四步：總覽全文引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步的理解修辭手法和寫作手法，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題生活中有各種各樣的美好的事物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生，理解課文的深層含義，學(xué)以致用。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置 必做作業(yè)：。，并能夠背誦課文第二段。選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)。迎客松 熱情歡迎黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人送客松 依依不舍第五篇：《黃山奇松》說(shuō)課稿《黃山奇松》說(shuō)課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《黃山奇松》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！饵S山奇松》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。⑵技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。⑶情感目標(biāo)：a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。b積極主動(dòng)的探索新知。⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的。二、說(shuō)教法和學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)程序圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路?？砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律第一課時(shí)⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)⑵整體感知，讀中學(xué)讀詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論黃山松樹的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺(jué)的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。⑴激趣引讀，初步感知俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放，創(chuàng)造性的核裂變?！睂W(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀，其收獲是豐富多彩。⑵圖文對(duì)照，研讀體悟教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無(wú)須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書、去思考，去對(duì)照，去辨別，去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味。進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把理解和表達(dá)結(jié)合起來(lái)。⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語(yǔ)教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹，一則口語(yǔ)交際，二則背會(huì)課文，三則氣氛熱烈，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了表達(dá)，學(xué)習(xí)了傾聽，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了發(fā)展。⑷抓住特征，拓展深化“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教是為了達(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。⑸****贊嘆，延伸課外“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛好、性格、能力的不同，對(duì)課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：摘抄描寫描寫祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；仿照一棵奇松的寫法寫一種花。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、板書設(shè)計(jì)迎客松 雖然……卻……黃山奇松 陪客松 ……如同……（千姿百態(tài)）送客松 ……好像……學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹的寫法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文，深化感知?？傊伊D通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造?！饵S山奇松》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)