【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。第三篇：小組合作小組合作——學(xué)生因你而改變徐永娟其實(shí)對(duì)于小組合作教學(xué)，早已心動(dòng)了很久，只是從不敢貿(mào)然行動(dòng)，因?yàn)橛刑嗟奈粗傆X(jué)得無(wú)論從心理上，還是從行動(dòng)上，都還沒(méi)做好準(zhǔn)備，所以，我的課堂和教學(xué)管理，一直游離在小組合作的邊緣。信心和勇氣來(lái)自于那個(gè)特殊的日子——那天，教育局申局長(zhǎng)帶著中國(guó)教師報(bào)的張記者和韓編輯來(lái)我校聽(tīng)樊靈花老師的課，樊老師執(zhí)教了《狼牙山五壯士》一課，課堂上，小組之間回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，學(xué)生讀書(shū)之投入，氣氛之熱烈，在我們?cè)瓉?lái)的課堂上是難得一見(jiàn)的，不愧為自主體驗(yàn)下“小組合作、高效課堂”的一節(jié)精品課。這節(jié)課，也給了我很大的震撼，課后，又聆聽(tīng)了申局長(zhǎng)和張記者對(duì)小組合作、高效課堂的精辟見(jiàn)解和指導(dǎo)，更增添了勇氣和力量。心動(dòng)不如行動(dòng)，回到辦公室我們幾個(gè)討論了一下具體步驟，行動(dòng)正式開(kāi)始了。當(dāng)我和魏老師走進(jìn)教室，學(xué)生們?cè)尞惖乇牬罅搜劬粗覀儯茄凵窭镉袩o(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)——怎么，語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師一塊來(lái)了？到底要上什么課呢？我和魏老師相視一笑，決定先賣(mài)個(gè)關(guān)子：“孩子們，把你們的所有書(shū)和本子都裝進(jìn)書(shū)包里，桌布取下來(lái)，然后坐端正，比一比誰(shuí)做的更快?！焙⒆觽兊男睦锔闷媪?，他們不知道老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。等他們整理完畢之后，我接著說(shuō)：大家起立，背好書(shū)包，聽(tīng)老師口令，把兩張桌子并在一起?！比缓笤敿?xì)說(shuō)明了桌子如何并在一起，凳子如何擺放，剩余的桌子放在哪里。霎時(shí)，班里人聲鼎沸，像炸開(kāi)了鍋，雖然，他們還不知道這樣做是為什么，但是，新鮮、開(kāi)心占據(jù)了他們的整個(gè)身心，尖叫聲，笑聲，拉桌子聲，椅子聲......震耳欲聾，組成了世界上最高亢的“交響樂(lè)”。等他們基本拉好之后，我我就開(kāi)始揭曉謎底了：“聽(tīng)我讀名字，一組的同學(xué)坐這里、二組的同學(xué)坐這里......”十二個(gè)小組一會(huì)的工夫都坐好了，以前是一排排，看到的是其他同學(xué)的后背，現(xiàn)在是面對(duì)面，看到的是對(duì)方的臉，愛(ài)說(shuō)話的孩子自然不會(huì)放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，擠眉弄眼的、做鬼臉的、哧哧笑的，甚至最終管不住自己的口說(shuō)話的，還有為了更好地表情達(dá)意而不時(shí)加上動(dòng)作的......眼前的一個(gè)個(gè)孩子猶如一個(gè)個(gè)小蟲(chóng)亂動(dòng)，讓人眼花繚亂?！氨纫槐饶膫€(gè)小組坐得更好，我們這樣做不是為了讓大家說(shuō)話的，而是為了更好地學(xué)習(xí)，下面聽(tīng)老師講小組的分工、紀(jì)律、合作等問(wèn)題?！笨偹阌辛艘稽c(diǎn)效果，說(shuō)話聲沒(méi)有了，身體也坐直了，但有的孩子邊聽(tīng)還邊“眉目傳情”，就這樣，我勉強(qiáng)把為什么分小組，還有12個(gè)小組的分工、紀(jì)律大致講了一遍，又給每個(gè)小組選了兩名正副組長(zhǎng)，一名記分員、一名紀(jì)律組長(zhǎng)、一名衛(wèi)生組長(zhǎng)，一位管桌椅板凳擺放的同學(xué)，又給每位組員編了號(hào)。這時(shí)，下課的鈴聲也響了，我和魏老師已是精疲力竭。不管怎樣，小組合作的第一步總算是邁出去了，雖然有些艱難，但畢竟還是走出了第一步，“開(kāi)工沒(méi)有回頭箭”，我們只有邁開(kāi)大步向前沖?？山酉聛?lái)，我發(fā)現(xiàn)，每走一步都是那么艱難，好多問(wèn)題也隨之而來(lái)：為了提高孩子回答問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶答，沒(méi)想到，好多孩子站起來(lái)自顧自地回答，課堂亂作一團(tuán)；不愛(ài)回答的同學(xué)一看機(jī)會(huì)被搶了去，也干脆不說(shuō)了；有時(shí)課堂展示環(huán)節(jié)，展示還沒(méi)到一半就下課了，課堂任務(wù)根本完不成，沒(méi)有展示的小組也憤憤不平；有的小組為了加分的問(wèn)題每天圍著你喋喋不休，讓我不勝其煩。怎么辦？經(jīng)過(guò)深入的思考，我們又重新調(diào)整工作思路，制定出新的辦法。各小組制定自己小組的紀(jì)律，獎(jiǎng)罰嚴(yán)明：加分交由班干部和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天及時(shí)總結(jié)、及時(shí)報(bào)告給全班同學(xué)，并在周五評(píng)出冠軍小組，課堂回答問(wèn)題制作加分卡，因?yàn)槊拷M的6個(gè)同學(xué)都是按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為1到6號(hào)，1號(hào)回答加一分，以此類(lèi)推，如果學(xué)習(xí)較差6號(hào)回答則加6分，這樣極大地鼓舞了學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的信心，激發(fā)了這些同學(xué)參與和回答問(wèn)題的積極性。漸漸地，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)班里發(fā)生了一些可喜的變化，首先是衛(wèi)生，因?yàn)榘嗬锏?2個(gè)小組，分工精細(xì)、周到，大到教室、衛(wèi)生區(qū)的打掃，小到一個(gè)窗戶(hù)、黑板、一體機(jī)、書(shū)架、燈都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，“人人有事做，事事有人做”，原來(lái)那些屢禁不止的紙片不見(jiàn)了，教室變得潔凈了。其次是學(xué)生行為的變化：孩子們不管說(shuō)話、做事都有自己的主見(jiàn)了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人的模樣?，F(xiàn)在。學(xué)生自己管理班級(jí)，書(shū)架設(shè)置圖書(shū)角，學(xué)生們自己捐書(shū)，然后有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，借書(shū)三天之內(nèi)看完，要愛(ài)惜，不準(zhǔn)握角，損壞。孩子們的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了很大的變化：背誦的時(shí)候爭(zhēng)先恐后，都想爭(zhēng)第一，為小組爭(zhēng)光；作業(yè)是小組長(zhǎng)先收，檢查后再交給老師批改；班里回答問(wèn)題時(shí)不再大喊大叫，而是等別人回答完后再補(bǔ)充；每周三的中隊(duì)會(huì)，全都是學(xué)生自己設(shè)定主題自己設(shè)定內(nèi)容，過(guò)程，比如課本第三單元是童話，孩子們就在隊(duì)會(huì)上表演了課本劇《巨人的花園》、《去年的書(shū)》，演完以后又進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，說(shuō)自己知道的童話作家，童話故事，最后說(shuō)紀(jì)律，整個(gè)隊(duì)會(huì)安排得井井有條。第四單元是動(dòng)物，主題就定為《說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物》，星期三早讀課上隊(duì)會(huì)主題，過(guò)程都已經(jīng)一一設(shè)計(jì)完畢了，讓我不得不被這些孩子所深深折服。以前我總以為他們還是孩子，他們還小，他們什么都還不懂......可是，現(xiàn)在，我突然發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，孩子們身上永遠(yuǎn)都有我們所想不到的，只要我們給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，只要我們給他提供條件，只要我們給他施展的空間，我相信，孩子們會(huì)帶給我們更多的欣喜與感動(dòng)。第四篇：有關(guān)小組合作作文有關(guān)小組合作作文合集9篇在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小組合作作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小組合作作文 篇1我們組的名字叫“超級(jí)明星”（super star）組。我們組的口號(hào)是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長(zhǎng)鄭鈞元、體育學(xué)科長(zhǎng)羅煒、美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)陳君如、英語(yǔ)兼音樂(lè)學(xué)科長(zhǎng)周子淇（也就是我啦！）、數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)張昊龍……我們“明星”小組，各有各的特長(zhǎng)，像張昊龍，被我們推選為數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)是因?yàn)?，他的?shù)學(xué)學(xué)得很好，當(dāng)我們有不會(huì)的題目時(shí)，他可以講解給我們聽(tīng)，所以我覺(jué)得推選他為數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)是很正確的。還有組長(zhǎng)鄭鈞元，是因?yàn)樗胸?zé)任心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，所以被我們推選為我們小組的組長(zhǎng)……我們的目標(biāo)就是爭(zhēng)當(dāng)班上的“明星”，有了目標(biāo)，才有計(jì)劃，所以我們一定要努力地當(dāng)好自己負(fù)責(zé)的那一科的學(xué)科長(zhǎng)，也要帶領(lǐng)組里的其他成員，讓那些沒(méi)有達(dá)標(biāo)的成員達(dá)標(biāo)，讓那些達(dá)標(biāo)的同學(xué)更上一層樓！也希望我們班的小組合作學(xué)習(xí)，能繼續(xù)堅(jiān)持下去！小組合作作文 篇2小組合作，你認(rèn)為是平時(shí)四個(gè)人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡(jiǎn)單理解的。還記得剛開(kāi)始接觸這樣的模式去學(xué)習(xí)時(shí)，我是十分不習(xí)慣的，覺(jué)得看黑板不方便，而且同學(xué)們面對(duì)面坐著，感覺(jué)特別別扭，但在學(xué)校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于同學(xué)們的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學(xué)們始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小組合作的幫助下，我的成績(jī)有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。在課堂展示中，身為組長(zhǎng)的我會(huì)盡力安排每位組員展示的任務(wù)，讓組員們參與其中，無(wú)形之中，培養(yǎng)了我的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了組員參與的積極性，在每一次的展示過(guò)程中，都有我們成長(zhǎng)的足跡。特別是那些平時(shí)害怕表達(dá)，不敢交流的同學(xué)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)和大展示后，都變得勇敢起來(lái)。正所謂“一回生，二回熟”。每當(dāng)面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤回答，我都會(huì)大膽提出質(zhì)疑，而當(dāng)面對(duì)同學(xué)們的精彩發(fā)言時(shí)，我們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)。激動(dòng)人心的時(shí)候就是每周的總結(jié)，老師會(huì)根據(jù)累積的積分，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有時(shí)還會(huì)有獎(jiǎng)品呢，而對(duì)于那些還不夠積極的小組，老師則會(huì)提出自己的建議，激勵(lì)組員，期待這些組更有上進(jìn)心，下周表現(xiàn)更好，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越好。隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多地引入課堂，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作作文 篇3近期我們班級(jí)采取了小組合作。老師規(guī)定6人一組，三張桌子。這樣我們上課討論問(wèn)題很方便。但是小組合作也并不是十全十美的。可能有人會(huì)問(wèn)：小組合作不是很好嗎？是的，小組合作的確很好，但是小組合作的“戰(zhàn)爭(zhēng)”很多。比如像我們這個(gè)小組。每天戰(zhàn)爭(zhēng)有不少。來(lái)看看我們小組的情況。我，韓元浩，王成，李雯，劉藝源還有樂(lè)琪被分在一個(gè)小組。劉藝源，和樂(lè)琪坐在我們（我們是指我與韓元浩）。這因?yàn)閭z個(gè)人，才是我們小組的戰(zhàn)爭(zhēng)永不停止。倒這里可能有人問(wèn)：這戰(zhàn)爭(zhēng)到底是什么呢？你看完下面的就知道了。有一次我想把腳申進(jìn)桌子的下面。突然我踩到了一只腳，就說(shuō):“誰(shuí)的腳這么長(zhǎng)都“跑”到我的地盤(pán)了？”這時(shí)劉藝源就說(shuō)：“這是我的腳，怎么啦？”我說(shuō)：“你這人咋這樣呀，你是不是吃了‘長(zhǎng)腳藥’呀讓你的腳在一日之間長(zhǎng)了10萬(wàn)8千米呀？”于是，劉藝源就說(shuō)：“那好，我腳不長(zhǎng)，腿長(zhǎng)好吧？”（完）。第二件事是關(guān)于樂(lè)琪與王成的事。就是在上上上個(gè)星期三，我們剛剛上完快樂(lè)星期三，就聽(tīng)到了吵鬧聲，一看是王成和樂(lè)琪在吵架。他們吵的十分激烈。幸虧在副班長(zhǎng)（韓元浩）與班長(zhǎng)（劉藝源）的勸下，才避免了打架的發(fā)生。小組合作真郁悶呀。小組合作作文 篇4我很喜歡一項(xiàng)合作項(xiàng)目，那就是跳大繩。我們跳大繩一組為10人，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)各拿繩子的一端站在兩邊，用力甩動(dòng)大繩，其他同學(xué)依次由繩子的左邊跳躍穿過(guò)到右邊。我們合作時(shí)都是配合的非常默契的，每次訓(xùn)練的時(shí)候，同學(xué)都跳得很起勁，甩繩的同學(xué)用力揮動(dòng)大繩，勻速的甩動(dòng)著，跳的同學(xué)一個(gè)一個(gè)像下餃子一樣，動(dòng)作熟練靈巧的順利通過(guò)，大家的臉上都洋溢著燦爛的微笑。不過(guò)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各別同學(xué)發(fā)揮失誤的情況，這時(shí)，這個(gè)同學(xué)就會(huì)很沮喪，覺(jué)得自己的失誤影響了大家的成績(jī)，但其他的同學(xué)都沒(méi)有責(zé)怪他，反而是鼓勵(lì)他下次好好跳，因?yàn)榇蠹叶贾肋@是團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，要相互鼓勵(lì)相互支持，我們才能取得好的成績(jī)。小組合作作文 篇5小組討論形式：組長(zhǎng)全面組織組員之間展開(kāi)學(xué)習(xí)上的討論；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫(xiě)小組報(bào)告；檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯(cuò)員負(fù)責(zé)糾正小組成員出現(xiàn)的錯(cuò)誤；總結(jié)報(bào)告員負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系老師與其他小組。在交流過(guò)程中，發(fā)言人不僅要說(shuō)明答案，而且要說(shuō)明思路和方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題及從該問(wèn)題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，注意做好筆記；又要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見(jiàn)解。“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認(rèn)真實(shí)施了“一幫一”互助落實(shí)形式，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”的合作方式，真正落實(shí)了“沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足；也彌補(bǔ)了教師對(duì)學(xué)生無(wú)法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。小組長(zhǎng)輪換形式：小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與小組長(zhǎng)有很大關(guān)系。不提倡小組長(zhǎng)“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。小組合作作文 篇6我們小組有5個(gè)人，張宇含、易抒雯、商辰哲、紀(jì)紹新、我。我們小組很不和諧，主要在我、張宇含、商辰哲這里。我還好一點(diǎn)兒，但是，商辰哲和張宇含，就是兩天天一小吵，三天一大吵。在學(xué)《牛郎織女》那一課的時(shí)候，老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求每一個(gè)同學(xué)都要介紹一個(gè)，角色，可以是牛郎，是織女，是王母娘娘這是侯商辰哲發(fā)話了：“大家統(tǒng)一一下都寫(xiě)牛郎，這樣明天討論起來(lái)快一些?！睆堄詈⒓捶瘩g道：“憑什么，我們所有人思維都不一樣，理解也不一樣，為什么要寫(xiě)一樣的東西”商辰哲：“我不是說(shuō)了嗎，明天討論起來(lái)快?！鄙坛秸埽骸案阏f(shuō)不通，隨便你寫(xiě)，還有你為什么我說(shuō)什么你都要反駁？你存心和我作對(duì)是不是？”張宇含：“誰(shuí)和你做對(duì)啦，我本來(lái)說(shuō)的就是事實(shí)。就算要寫(xiě)一樣的，也應(yīng)該討論一下，過(guò)半票，在絕定選哪一個(gè)角色。”這是，紀(jì)紹新說(shuō)：“對(duì)，我就不想寫(xiě)牛郎，我要寫(xiě)王母娘娘?！币资泠┱f(shuō)：“我寫(xiě)織女?！蔽艺f(shuō)；“張宇含、商辰哲你們兩就別超了，寫(xiě)誰(shuí)都一樣，到時(shí)候，在討論，選一個(gè)最好的就是了。”易抒雯說(shuō)：“他們就這樣，我們管不了?！弊詈?，還是決定，自己選感興趣的人物寫(xiě)。我覺(jué)的（個(gè)人意見(jiàn)）既然大家在一個(gè)組了，就因該，試著改變自己，和小組融為一體，不能老是說(shuō)別人怎么怎么樣。雖然說(shuō)然說(shuō)以前大家都想把曾建成踢出去，認(rèn)為只要沒(méi)了曾建成我們這個(gè)小組就會(huì)好，但現(xiàn)在真的吧曾建成踢出去了也沒(méi)有把小組變好。反而更差了，想想以前要比現(xiàn)在的小組要和諧多了。我也是到現(xiàn)在才明白，大家在一起，就是一種緣分，全世界，那么多人，你偏偏在6（12）班，全班52人，你偏偏和這幾個(gè)人在一組，難到這不是一種緣分嗎？雖然曾建誠(chéng)是為我們組扣分了，但他不也得分嗎？他不是也想要改變嗎？小組合作作文 篇7今天我化妝了，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)要舉行童話劇演出。我們小組演的是《園丁與主人》，我扮演的是公主，所以打扮的很漂亮。晚上吃完飯我們來(lái)到了回浦小學(xué)一進(jìn)演出大廳就發(fā)現(xiàn)很熱鬧！六點(diǎn)半到了演出開(kāi)始了，我們?nèi)w小朋