小學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)合集(編輯修改稿)
2024-10-08 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 參中或教學(xué)目的中摘取幾句，有應(yīng)付之嫌。部分藝術(shù)學(xué)科教案上傳不夠及時，反思三言兩語或基本沒有。體育學(xué)科、品德與生活（社會）教案仍發(fā)現(xiàn)部分老師沒有進行編寫或使用版本不符的教案；檢查中發(fā)現(xiàn)不少老師印刷出來的教案或紙張規(guī)格不一，或文字排版不一，或沒有封面，純粹是為了應(yīng)付檢查。二、關(guān)于作業(yè)批改。優(yōu)點：多數(shù)學(xué)校能認真執(zhí)行07年4月中心小學(xué)《學(xué)校管理制度匯編》本中《關(guān)于作業(yè)布置與批改的若干規(guī)定》（南九學(xué)[2006]第45號文），語文科按要求設(shè)置聽寫本、生字簿、作文簿、課課通，數(shù)學(xué)科按要求設(shè)置AB兩本作業(yè)本、課課通。大部分老師都能明確作業(yè)批改范圍，認真進行批改，堅持按次或按課及時批改，使用正確批改符號，指出學(xué)生錯誤之處，要求學(xué)生認真更正，能采用分數(shù)、等級、鮮花及評語等方式評定學(xué)生的作業(yè)情況并注明批改日期。學(xué)生作業(yè)批改較好的有：月琴師二、三年級數(shù)學(xué)科，杉玲師、文明師三年級語文，麗玲師、承力師四年級語文，玲津師、惠玉師、水來師、幼玲師五年級語文，哲農(nóng)師、順福師五年級數(shù)學(xué)，澤源師、月平師、惠英師、麗源師、黃彩虹師、友利師六年級語文，金鴻師、建元師六年級數(shù)學(xué)。不足：個別教師批改欠認真，學(xué)生的錯誤答案未能給予指出，未能讓學(xué)生及時更正；檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生直接在打“”的錯題上更正，結(jié)果是：更正后是正確的，可依然打“”，讓人費解；個別教師批改后無注明日期，部分教師雖采用了分數(shù)或等級評價，但針對性和鼓勵性不強，效果欠佳；部分學(xué)生書寫不工整，簿面不整潔，個別教師書寫了草，“√”打得太大；有的老師對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)偏少，采取聽之任之的做法；有的教師已經(jīng)對學(xué)生的作業(yè)進行了批改，還畫蛇添足地寫了個“閱”字；部分數(shù)學(xué)科只能提供近期學(xué)生的作業(yè)，缺乏完整性；中高年級由學(xué)生代改課課通現(xiàn)象普遍存在，但是教師缺乏教給學(xué)生批改作業(yè)的方法，以致于課課通批改符號千姿百態(tài)；個別學(xué)校一年級沒有設(shè)置聽寫本，部分低年級老師在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時不夠認真，對學(xué)生的書寫要求不夠嚴格，學(xué)生書寫欠規(guī)范，字跡不工整。三、關(guān)于教案編寫作業(yè)批改的建議。關(guān)于教案編寫。實施了集體備課，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了集體智慧，提高了備課效率，得到了多數(shù)教師的支持和認可。參與集體備課的老師起碼應(yīng)該具備團隊合作和服務(wù)他人這兩種精神。人人為我，我為人人。你的疏忽大意或馬虎應(yīng)付，可能會帶來工作的被動，引來教師的非議，你的潛心鉆研或認真應(yīng)對，可能會激發(fā)工作的熱情，引起教師的贊譽。因此，大家一定要多一份心思，多一點責(zé)任，認真閱讀文本，吃透課標(biāo)，了解學(xué)生，備好每一節(jié)課。并把寫好的教案及時上傳到指定的版塊里。在具體的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合自己的教學(xué)實際對教案進行“二度設(shè)計”，并實實在在地用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。此外，要寫好反思，不一定要寫長，但一定要是自己的真實感悟，不要拘泥于一種格式，比如可以寫寫教學(xué)片段，敘述學(xué)生的亮點之處；可以寫寫對課堂中某個突發(fā)事件的機智應(yīng)急處理；可以寫寫自己運用了什么方法突破了教學(xué)難點；可以寫出對教材編寫的不同意見，對教參分析的不同看法，對某個問題的獨特見解等等。關(guān)于作業(yè)批改。應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，按規(guī)定的格式完成，應(yīng)要求學(xué)生 把封面寫完整，并保持作業(yè)本的整潔；語文科作業(yè)按課批改，數(shù)學(xué)科作業(yè)當(dāng)天批改，作業(yè)批改后應(yīng)注明批改日期；作業(yè)批改后不必再寫“閱”字；學(xué)生課課通上的錯字、錯詞、錯數(shù)字等小錯誤可通過畫小圓圈讓學(xué)生更正，錯誤較多的題目可要求學(xué)生在作業(yè)本上更正；學(xué)生作業(yè)本上的錯題可讓學(xué)生在后面重做一遍，并寫上“更正”兩個字，要求教師還要進行批改；教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號，并注意書寫工整，給學(xué)生起示范作用；建議使用鼓勵性評語，作文應(yīng)盡量體現(xiàn)眉批、總評，讓學(xué)生看到進步，看到希望，增長信心。以上整改意見，希望各小學(xué)針對存在的問題，制定整改措施，認真抓好整改工作，以促進學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)北范小學(xué)數(shù)學(xué)組（三月份）教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)一、檢查情況：2015年3月31日，數(shù)學(xué)組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，對數(shù)學(xué)組教師工作進行了檢查。這次主要檢查的內(nèi)容包括備課、作業(yè)批改、教學(xué)反思、單元檢測、聽課筆記等?？傮w來說，教師的工作有許多地方值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。檢查情況如下：二、主要優(yōu)點：（一）、備課情況：大多數(shù)教師能吃透教材、根據(jù)學(xué)情進行備課，課時足、過程詳實，態(tài)度認真。有二次備課痕跡。反思較為深刻，大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學(xué)所想、所感。(趙紅麗、梁攀老師)(二）、作業(yè)布置與批改：設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形
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