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學困生輔導小結(編輯修改稿)

2024-10-08 23:32 本頁面
 

【文章內容簡介】 練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯,甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣,甚至搶著板演。讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時得到信息的反饋,教師有時還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對知識的準確把握;同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感,變學習無動力為有壓力、有動力。巡視指導優(yōu)先當學生獨立試解題和課堂練習時,我總會有目的地巡視,我的主要巡視對象就是那些學困生。開始,我一站到他們身旁,他們會緊張地做不出來,或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數增多,就會慢慢習慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時指出,當面輔導,這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。除了課堂教學中給予學困生優(yōu)先參與機會外,還要進行適當的課外輔導。一、幫助學生調整補課心理我們在補課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象:老師們放棄休息時間,辛辛苦苦地幫學困生補課,而學生們呢,有的毫不領情,趁機逃走或心不在焉,這與學生的對抗心理、逆反心理有關,這樣的補課只是老師的一相情愿,不可能取得良好的效果。因此,在補課前要先幫助學生調整補課心理,讓他們高高興興地來,高高興興地補。我在實際操作中有這樣幾個做法:(1)改變以往命令他們來補課的語氣,而用商量的口吻。比如,問問他們什么時間有空(因為有時會利用雙休日,這畢竟是孩子的休息時間)什么時間到校,(如果是上午,我都不會太早,讓他們稍微睡個懶覺)這樣孩子們會覺得你老師也在為我們考慮。(2)了解他們想補什么,特別是中、高年級的學生,自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié),讓他們在補課前說一說,一方面教師可進行有關準備,同時,孩子們也可以有目的地補。(3)讓學困生進行小范圍的競爭,在補課中表現(xiàn)突出的學生,可以采取有吸引力的鼓勵措施,如:給他們的平時成績適當加一些分。二、作好充分地補課準備前面提到在補課前了解學生想補什么,但有時孩子們說不全、說不清,因此,教師自己也要根據教材的重、難點和班級自身情況確定補課內容,這些內容往往是學困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。補課時,我一般采用先歸納知識點,再進行分類練習的方法。歸納時,可從縱、橫兩方面進行。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進行整理,并配以相應的例子,使學生在做到某一題型時,迅速反應出相應的知識點,從而確定解題方法。縱向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知識點整理成綱,形成網絡。分類練習需要在補課前參閱各種教輔材料,并精選出其中有價值、有針對性的拼成講義,補課時邊講邊練。三、激發(fā)興趣。教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素,因此教師應努力、不斷提高自身的業(yè)務水平。根據小學生的特點,教材的內容,選擇適當的教學方法,優(yōu)化課堂教學。努力提高課堂四十分鐘的教學效益,這樣可以防止或避免學困生的再度出現(xiàn)。但教學有法教無定法,理想的教學方法能引起學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲,能調動學生的學習積極性,促進自主合作探索學習在教學上:應讓學生有足夠的時間動口、動手、動腦的學習活動,教師應為精講才能達到這一條件;當堂反饋及時矯正學習信息,特別是學困生的學習信息。教學應面向全體學生在課堂上應注重學困生的潛力,使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機會。相信,只要課內外相結合,這些學困生在學習方面一定會有所進步。第三篇:如何輔導學困生如何輔導學困生在我們的教學中,每個班都會有學困生,如何提高他的學習成績是我們最為頭痛的問題。這些學困生他們有的是因為智力原因,而有的并不是智力方面有問題,他們學習成績差大部分是由于家庭、學校等多方面的原因造成的一、學生學習困難的是多種原因造成的,有些老師喜歡把
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