學困生輔導小結(jié)-wenkub
2024-10-08 23 本頁面
【正文】 童采取主動發(fā)展提供強烈的動機，又是促進兒童的心理得到平穩(wěn)、健康發(fā)展的保證。”學困生首先是個健全的人，他們比尖子生更需要別人的關(guān)懷，教師應親近他們，用自身的愛去溫暖、感化這些稚嫩、脆弱的心靈。學期初對差生進行摸底，了解各個差生對雙基的掌握程度，有哪些缺漏知識和技能，他們的學習習慣和態(tài)度怎樣，智力水平怎樣等。根據(jù)實際制訂出補差計劃，主要做了如下幾方面工作：一、偏愛學困生，與其進行情感上的交流學困生往往自卑感較強，學習上的不如人，使他們經(jīng)常有低人一等的感覺。如果我們對于他們的錯誤采取訓斥、懲罰的手段，只能令他們產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學這一科產(chǎn)生厭惡的情緒?！凹庾由敝猿蔀閷W習上的“尖子”是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良性循環(huán)，而“學困生”之所以不喜歡學習數(shù)學，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。這樣逐漸培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理，使每個學生相信自己能學習、會學習，“我能行”！同時要善于充分利用優(yōu)生，用他們的自信去感染學困生，帶動他們一起學習，讓這些優(yōu)生成為老師轉(zhuǎn)化學困生的好幫手。三、教學設(shè)計上采取“寓教于趣、于樂”的方法這些學困生大多智力不差，有的甚至很聰明，只是自制能力較弱，上課時注意力不能集中，往往喜歡東張西望，交頭接耳，搞小動作，身在教室，心在操場。在練習中我采取了小組合作比賽的形式，用1平方厘米的正方形擺出8平方厘米的長方形，16平方厘米的長方形和正方形，看哪一組擺得方法最多，速度最快，這樣一下就調(diào)動了這些學困生的積極性，積極參與到比賽中來。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W生學習困難的因素之一。輔導學困生首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種。有的學困生對知識不求甚解，死記硬背。例如：有的學困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或者一邊學習一邊吃喝；??這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。對失敗的擔憂和恐懼，往往是消極的學習焦慮產(chǎn)生的直接原因。課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。一、幫助學生調(diào)整補課心理我們在補課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學困生補課，而學生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機逃走或心不在焉，這與學生的對抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。（2）了解他們想補什么，特別是中、高年級的學生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們在補課前說一說，一方面教師可進行有關(guān)準備，同時，孩子們也可以有目的地補。歸納時，可從縱、橫兩方面進行。三、激發(fā)興趣。但教學有法教無定法，理想的教學方法能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，能調(diào)動學生的學習積極性，促進自主合作探索學習在教學上：應讓學生有足夠的時間動口、動手、動腦的學習活動，教師應為精講才能達到這一條件；當堂反饋及時矯正學習信息，特別是學困生的學習信息。這些學困生他們有的是因為智力原因，而有的并不是智力方面有問題，他們學習成績差大部分是由于家庭、學校等多方面的原因造成的一、學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1