【文章內(nèi)容簡介】 考問題的方法． 第二，讓學生“講一講”．在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議，鼓勵學生去講．在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力．四，引導學生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時地組織誘導學生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強？問題能否推廣?等等。第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內(nèi)容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向?qū)W生介紹復習方技巧?？傊舜温犜u課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學到了不少知識,要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”。9月1720日，我有幸參加了由徐州教育學會主辦的“全國名師觀摩課”展示活動。聽了五位老師的課和報告，其中天津徐長青老師的《數(shù)學廣角》和北京柏繼明老師的《統(tǒng)計的初步認識》給我留下較為深刻的印象。同時深深地感覺到自己和那些大師還有很遠的差距。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。雖然聾校教材與普校教材不一樣，教法也不盡相同，但是相對于聾教育的落后，我們主要學習的是本次新課改普教新的理念、好的經(jīng)驗和做法。我?guī)е鴮W習的心態(tài)聽了這么多的課，我把我體會最深的幾點記錄下來，與大家分享：一、教學目標的多元化。美國曾做過一項統(tǒng)計，從事數(shù)學工作的人不到1%，數(shù)學知識三五年不用就忘得精光（本科畢業(yè)，五六年級的水平）。所以，教育就是學生忘掉所有“書本知識”以后剩下的那部分。以知識為載體來促進學生的發(fā)展。例如柏繼明老師的《統(tǒng)計的初步認識》就很好的體現(xiàn)了這一點，基于普小學生有的知識面生活經(jīng)驗，柏老師沒有具體講如何制作統(tǒng)計表，而是讓學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中，體會數(shù)據(jù)的魅力、合作的意識、環(huán)保意識，可以說是教學目標體現(xiàn)了多元化。二、加強學科間的整合是新課改的目標之一，但如何整合是老師們所困惑的。程明喜老師的《認識更大的數(shù)》一課，課前談話要求學生背古詩《望廬山瀑布》、《山村》體會到古詩里有數(shù)字，又讓學生說含有數(shù)字的詞語，然后出示一組數(shù)字：2003653600、886，讓學生說一句話要用到一個數(shù)字，如：2008年奧運會在北京舉行。三、注意知識的來龍去脈。我國數(shù)學大師華羅庚說過，數(shù)學是最枯燥乏味的，原因之一就是脫離生活。所以，在教學中要讓學生找到知識的源頭，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。柏老師在課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個情景：為減輕學生過重的課業(yè)負擔，我校向家長承諾四年級學生的家庭作業(yè)不超過40分鐘。有一天，李明奶奶氣沖沖的找到校長說：“昨天李明的作業(yè)寫了70分鐘，老師留得作業(yè)太多了，要求老師下崗?！比绻闶切ｉL，你該怎么辦？學生紛紛出主意：讓他寫快點，讓他奶奶看著，這時有同學想出統(tǒng)計別人寫的時間，也就是在生活中找到了源頭。（例；乘法分配律買煙，三年級與五年級，略）今天的教是為了明天的不教，要把知識教活。四、確立學生在課堂上的主體地位。第一，師生共認學生是學習的主人。有的老師遇到學生不會時，啪啪扇倆大耳光，為什么不敢扇領(lǐng)導？還有一生在老師上公開課時頻頻舉手，坐在旁邊的聽課領(lǐng)導問“老師不叫你，你為什么還舉”，生答“配合老師”；下課了，該生也沒能回答問題，領(lǐng)導又問“萬一老師叫你怎么辦”，生答“老師知道我不會，他不會叫我的”。（穿幫：老師，xx請假了，他的問題由我來回答，或這個問題應(yīng)該由我來回答）知識學不會沒關(guān)系，不能培養(yǎng)孩子造假。第二，給學生足夠的時間和空間，相信學生耐心等待。徐長青老師《數(shù)學廣角》一課中，讓學生用兩個呼啦圈表示出參加“猜”和“搶”游戲的人數(shù)，當重復的學生在兩個圈中跑來跑去時，徐老師一步一步往后退，說“我不管了，自己想辦法”，課后說他當時實在克制自己，留給學生足夠的空間，耐心的等待思維外顯的過程，最后，學生在不斷的調(diào)試后終于成功了。這也是一個“經(jīng)歷”的過程。五、培養(yǎng)學生的合作意識。合作是現(xiàn)代人的生命線，對于獨生子女，這一點尤為重要。在課堂教學中，該合作時合作，不該合作是要獨立自主。合作要有價值，不走形式。（例子：不成功的合作，略）柏繼明老師在《統(tǒng)計的初步認識》一課中，讓學生統(tǒng)計一分鐘四種機動車的流量填在統(tǒng)計表中，先體驗“數(shù)不過來”，老師故意說“不干了，找北大的吧”，這時學生重新討論統(tǒng)計方法，自發(fā)產(chǎn)小組分工合作的愿望，自行組織合作小組分好工，很快統(tǒng)計出正確的結(jié)果。六、課件制作簡單實用，起到了輔助教學的作用，不像我們有時上公開課時演課件，聾校課堂教學的特殊性，使的老師在邊講邊操作課件時顯得手忙腳亂。七、如何在數(shù)學課中滲透思想教育也是老師們的困惑。例如，徐長青老師在問“圖書館的叔叔阿姨休息了幾天”時，及時滲透思想教育，要了解他們，支持他們。柏繼明老師在課的最后教育學生做統(tǒng)計和做人都要要實事求是。此外，所有的執(zhí)教老師都非常注重與學生的課前交流，增進彼此感情；課堂中，很會營造學習氛圍，調(diào)動學生的積極性。老師們的理論水平和基本功較高，評價語和過渡語的設(shè)計讓我自嘆不如。另外，幾位老師在報告中都提到了提高課堂的實效性的問題?？傊?，這次聽課讓我收獲多多，也讓我思考了很多，在今后的教學中我也要一點一點的進步，一點一點的學習，努力讓自己的課堂教學能夠有效率。追求課堂教學效率是每一位老師的理想，也是我們工作的最基本要求。尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行： 大家好，受組委會的委托，我在此就本次全縣小學語文課堂教學評比暨觀摩活動做一次總結(jié)。這幾天，作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽了來自全縣各地各校的20位中青年教師的語文課，充分感受到了他們的教學智慧和教學魅力。本次活動的開展，是對我縣課改三年來小學語文課堂教學的一次大檢閱，活動中，執(zhí)教的每位教師都上出了自己的風格，可謂八仙過海，各顯神通。他們把新的課程理念通過實際的課堂教學過程，完整具體的展示出來。這20節(jié)風格各異的語文課，讓我們真切的感受到我縣小學語文教學在課改的春風吹拂下已發(fā)生了可喜的變化。概括來說，有如下幾方面：比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學習?！墩Z文課程標準》強調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只加強基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學習。例如麥菊嬌的識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。胡美廉〈拉薩的天空〉在課堂上指導學生積累好詞佳句，如文興勇的〈一路花香〉閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性，初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。課堂是一個在教師引導下的學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。學生是學習的主人，一切教學活動都要經(jīng)過學生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：邱星竹〈做一片美的葉子〉教學讓學生討論“你覺得那些語句美？”讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。苗小麗〈小動物過冬〉讓學生扮演小燕子問候各種小動物，全部教師讓學生在讀中悟情，在讀書中升華感情的教學方法讓我印像深刻。教師讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。如總結(jié)的方式多樣，改變傳統(tǒng)的由教師唱獨角戲的教學模式，讓學生成為學習的主人。有的讓學生自己說學習后的收獲體會，有的設(shè)計富有啟發(fā)性的練習題，讓學生學會總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕