【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的車(chē)子)；文質(zhì)(文華與質(zhì)樸)，不猛烈 [mild。gentle]。如：文烈(指火候溫猛)4．美，善 [fine。good]。如：文徽(華美)；文鴛(即鴛鴦。以其羽毛華美，故稱)；文衣(華美的服裝)5．通“紊”。紊亂的 [disordered]惇宗將禮，稱秩元祀，咸秩無(wú)文?！稌?shū)洛誥》天子祭天下名山大川，懷柔百神，咸秩無(wú)文。——《漢書(shū)郊祀志上》王者報(bào)功，以次秩之，無(wú)有文也。——慶劭《風(fēng)俗通義山澤》〈量〉1．用于舊時(shí)的銅錢(qián)。如：一文錢(qián)2．用于計(jì)算紡織物五扶為一首，五首成一文?！逗鬂h書(shū)》第三篇：Crpmko淺議教育初中物理有效課堂教學(xué)生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。無(wú)名A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。淺議初中物理有效課堂教學(xué)課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容,還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。本文就明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言、調(diào)動(dòng)情感因素等方面談?wù)劰P者的一些體會(huì)。一、讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開(kāi)始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種。（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出課題開(kāi)始上課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象，或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，引起學(xué)生的興趣, 使他們產(chǎn)生疑問(wèn)，從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，開(kāi)始產(chǎn)生解決問(wèn)題的熱情。例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規(guī)則的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。（2）由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開(kāi)始引入課題。例如：在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中，可從“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。（3）從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問(wèn)題，以師生討論的方式引入課題。例如: 教授“電磁感應(yīng)”時(shí)，可先提出這樣的問(wèn)題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入課題。二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段拓清誤解，明晰概念和規(guī)律物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問(wèn)：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒(méi)有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開(kāi)成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。又如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問(wèn)學(xué)生：“紙鍋里的水能燒開(kāi)嗎？”學(xué)生往往認(rèn)為這樣不可能將水燒開(kāi)，他們以為加熱時(shí)紙杯先燒壞了，當(dāng)他們看到經(jīng)一段時(shí)間，鍋內(nèi)水的竟然會(huì)沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至?xí)_(dá)到終生難忘的程度，這樣學(xué)生對(duì)“水沸騰會(huì)吸熱”和“水在一個(gè)大氣壓條件下沸騰過(guò)程中溫度不會(huì)改變”的記憶將能永久保持。滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。多數(shù)學(xué)生對(duì)永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個(gè)學(xué)生家里都一定有磁鐵，教師告訴學(xué)生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來(lái)沒(méi)有磁性的鐵釘就會(huì)有磁性，學(xué)生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會(huì)很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)最沒(méi)勁頭的學(xué)生，也會(huì)很認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性?！敖虒W(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情，手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶象，對(duì)教師偶象的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。四、調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！苯處煴仨殦碛辛己玫闹鲗?dǎo)情緒狀態(tài)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，表現(xiàn)貧乏無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，能夠感染學(xué)生的。當(dāng)教師自始至終終板著臉講課，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒, 會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教材中情感的的能力，善于用情景來(lái)烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩??！白屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)?！敝R(shí)源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教