【正文】 以梟亂天下。系辭下》晉公子廣而儉，文而有禮?！逗鬂h書》第三篇：Crpmko淺議教育初中物理有效課堂教學(xué)生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。例如：在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中，可從“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。四、調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動(dòng)變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。（3）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)設(shè)置懸念。（2）由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。上課時(shí)教師表情，手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶象，對(duì)教師偶象的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。多數(shù)學(xué)生對(duì)永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個(gè)學(xué)生家里都一定有磁鐵，教師告訴學(xué)生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來沒有磁性的鐵釘就會(huì)有磁性，學(xué)生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會(huì)很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)最沒勁頭的學(xué)生，也會(huì)很認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。一、讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營(yíng)造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：?shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對(duì)電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。李陸盛第四篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略永泰縣青云中學(xué)汪曉聲【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。三、優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。（1）通過實(shí)驗(yàn)引出課題開始上課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象，或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，引起學(xué)生的興趣, 使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，開始產(chǎn)生解決問題的熱情。郊祀志上》王者報(bào)功，以次秩之，無有文也。如：文匠(寫文章的大家)；文禍(因?qū)懳恼露衼淼臑?zāi)禍)；文雄，文杰(指文豪)〈形〉1．有文采，華麗。——《禮記20．文言。意為將書信呈獻(xiàn)于幾前）；文倒（文句顛倒）；文過其實(shí)（文辭浮夸，不切實(shí)際）；文義（文辭）；文辭（言詞動(dòng)聽的辭令）；文繡（辭藻華麗）。8．美德；文德 [virtue]圣云繼之神，神乃用文治?！髁隆钒呶男◆~。veins]文，錯(cuò)畫也。15．姓。～物。veins]文，英語念為:text、article等，從字面意思上就可以理解為文章、文字，與古今中外的各個(gè)文學(xué)著作中出現(xiàn)的各種文字字形密不可分?？傊?課堂設(shè)計(jì)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),盡量結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題,并注意在提問中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。二、聯(lián)系實(shí)際加以引導(dǎo),加深理解在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí),由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí),列舉日常生活中的實(shí)例,來說明物理現(xiàn)象或原理?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。教學(xué)反思的重要實(shí)際是在每課、單元檢測(cè)、期中、期末考試之后，但我也非常重視學(xué)生每次作業(yè)反饋，每次批改完作業(yè)都是對(duì)上一節(jié)課教學(xué)效果反思的最好時(shí)機(jī)，而且這個(gè)周期是非常短的，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，對(duì)待學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤我堅(jiān)守兩條原則：一、容許學(xué)生犯錯(cuò)誤；二、善待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中解脫出來并有所收獲。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的?”這是教師提問的一般方式,學(xué)生也能作出正確回答?！墩f文》序》倉頡造書，形立謂之文，聲具謂之字?！嚒?0．指非軍事的：～職。“文”生“字”舉例（以“哲”為例）：先對(duì)人手摩畫，其文為“手”；又對(duì)斧子摩畫，其文為“斤”?！泵烙陧腠胛恼?。張衡傳》分文析字。 韓愈《師說》屬予作文以記之?！俄n非子文武并用。如：文曲(指樂曲)；文始(舞樂名)25．謚號(hào)，謚法：勤學(xué)好問叫文 [study deligently]何以謂之文。文車二駟。good]?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不論怎樣設(shè)計(jì)，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)橛^察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。因而這一特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。四、堅(jiān)持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實(shí)物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。當(dāng)教師自始至終終板著臉講課，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒, 會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計(jì)能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。三、堅(jiān)持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行把握。于是設(shè)計(jì)讓學(xué)生做兩個(gè)小游戲，游戲一：讓小磁針動(dòng)起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。例如從“測(cè)量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個(gè)電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測(cè)出家用白熾燈實(shí)際消耗的電功率？學(xué)生討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測(cè)出白熾燈泡在一定時(shí)間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。在教學(xué)開始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師把牙膏管放入水