【正文】 以梟亂天下。系辭下》晉公子廣而儉，文而有禮?！逗鬂h書》第三篇：Crpmko淺議教育初中物理有效課堂教學生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復，但不能重蹈覆轍。例如：在《熱機》一節(jié)教學中，可從“水沸騰時壺蓋被頂起”這個生活中常見現(xiàn)象引入熱機的物理原理———內能轉化為機械能的教學。四、調動物理課堂教學中的情感因素蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在課堂教學中，學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關重要的，學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學的最好開端。不過，磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。（3）聯(lián)系所學知識設置懸念。（2）由學生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題學生對某些與課題密切相關的日常生活現(xiàn)象已經積累了一些感性經驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，對教師偶象的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進教學有效性的提高。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發(fā)學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。多數學生對永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個學生家里都一定有磁鐵，教師告訴學生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來沒有磁性的鐵釘就會有磁性，學生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個時候，教師讓學生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關”的實驗，學生興趣盎然，即使是平時學習最沒勁頭的學生，也會很認真地做這個實驗。一、讓學生明確每節(jié)課的學習課題一節(jié)課的教學應從讓學生了解“本節(jié)課將要學習什么”開始，使學生明確學習課題的方法通常有三種。而應用多媒體播放出來的課件在物理教學中起到積極的作用課件營造了一個立體的多維的生機盎然的物理教學情境，為學生提高豐富的直觀的感性材料，調動學生的主動思維的積極性，增強學生學習物理的興趣。例如在“研究電流和電壓的關系”教學設計中：師：同學們已經確定了采取控制變量的科學探究方法，那么在實驗前應該準備哪些器材？又如何來設計實驗呢？生：實驗要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關和導線。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。新課程強調“從生活走向物理，從物理走向社會。李陸盛第四篇：初中物理有效課堂教學設計策略初中物理有效課堂教學設計策略永泰縣青云中學汪曉聲【摘 要】深化教育改革，全面推進素質教育，以提高國民的素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學過程要以人為本,著力培養(yǎng)學生的科學精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學生進行素質教育，課堂教學是主渠道，我認為在課堂教學中如何構建一個有效的課堂，有效的教學設計是關鍵。三、優(yōu)化教學語言，提高教學效果教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學語言對形成質量同樣起著決定性的作用。（1）通過實驗引出課題開始上課時，教師先引導學生觀察某個物理現(xiàn)象，或做某些實驗給學生看，引起學生的興趣, 使他們產生疑問，從而讓學生自己明確本節(jié)課的學習課題，開始產生解決問題的熱情。郊祀志上》王者報功，以次秩之，無有文也。如：文匠(寫文章的大家)；文禍(因寫文章而招來的災禍)；文雄，文杰(指文豪)〈形〉1．有文采，華麗?！抖Y記20．文言。意為將書信呈獻于幾前）；文倒（文句顛倒）；文過其實（文辭浮夸，不切實際）；文義（文辭）；文辭（言詞動聽的辭令）；文繡（辭藻華麗）。8．美德；文德 [virtue]圣云繼之神，神乃用文治。——明六月》斑文小魚。veins]文，錯畫也。15．姓?！?。veins]文，英語念為:text、article等，從字面意思上就可以理解為文章、文字，與古今中外的各個文學著作中出現(xiàn)的各種文字字形密不可分。總之,課堂設計要針對初中學生的特點,盡量結合生活實際,設計能引起學生興趣、激發(fā)學生積極思考的問題,并注意在提問中點撥啟發(fā)學生分析問題。二、聯(lián)系實際加以引導,加深理解在單元或綜合復習時,由學生聯(lián)系所學的物理知識,列舉日常生活中的實例,來說明物理現(xiàn)象或原理?！敖虒W語言”除聲音語言外，還包含身體語言。教學反思的重要實際是在每課、單元檢測、期中、期末考試之后，但我也非常重視學生每次作業(yè)反饋，每次批改完作業(yè)都是對上一節(jié)課教學效果反思的最好時機，而且這個周期是非常短的，有利于教師及時調整自己的課堂教學，對待學生作業(yè)上的錯誤我堅守兩條原則：一、容許學生犯錯誤；二、善待學生的錯誤，幫助學生從自己的錯誤中解脫出來并有所收獲?！盁崴渴侨绾畏乐篃醾鬟f的?”這是教師提問的一般方式,學生也能作出正確回答?！墩f文》序》倉頡造書，形立謂之文，聲具謂之字。～藝。10．指非軍事的：～職?！拔摹鄙白帧迸e例（以“哲”為例）：先對人手摩畫，其文為“手”；又對斧子摩畫，其文為“斤”。”美于黼黼文章。張衡傳》分文析字。 韓愈《師說》屬予作文以記之?！俄n非子文武并用。如：文曲(指樂曲)；文始(舞樂名)25．謚號，謚法：勤學好問叫文 [study deligently]何以謂之文。文車二駟。good]。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生“好奇”的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持“學”的注意。而當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。有效的教學設計不論怎樣設計，最終目的都是為了有助于學生的主動發(fā)展。這是符合物理學科的教學特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎，又是學習物理學的基本方法。因而這一特點有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。四、堅持“建構教學情境，激發(fā)學習興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學生學習興趣。有效地教學設計要著眼于常態(tài)化的教學。由于慣性思維的局限，學生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結果相左的實驗，引發(fā)思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。當教師自始至終終板著臉講課，學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒, 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。例如：在學習《浮力的大小等于什么》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質制成的物體放入水中一定會下沉”。因此我們應當多去探究常態(tài)化的課堂教學設計，調動自己的教育智慧，使這些教學設計能夠服務于常態(tài)化的教學，使教學設計更具有實效性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學中，能激發(fā)學生學習興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。三、堅持“毛坯思想、啟迪學生思維”，用不同的手段和方法對知識內涵進行把握。于是設計讓學生做兩個小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。例如從“測量電功率”教學新課導入，上課前出示安裝好的一個電能表與燈座示教板，并提問學生：如何測出家用白熾燈實際消耗的電功率？學生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時間內消耗的電能，然后根據電功率定義式P=W/t，即可求得。教師的情緒狀態(tài)應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。在教學開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質牙膏管，要學生猜想：如果將這支扁癟的鋁質牙膏管放到水里會沉還是會浮？學生根據生活經驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水