九年級數(shù)學(xué)上四邊形證明測試題(編輯修改稿)
2024-10-08 20:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 DABD、⊿BDCAH DGAD 第3第5題第7題 FBC B C5．如圖，若將四根木條釘成的矩形木框變?yōu)槠叫兴倪呅蜛BCD的形狀，并使其面積為矩形面積的一半，則這個平行四邊形的一個最小內(nèi)角的值等于。6．在⊿ABC中，點D、E分別在邊AB、AC上，DE∥BC，AD=1，BD=2，則S⊿ADE ：S⊿ABC。7．如圖，邊長為3的正方形ABCD繞點C按順時針方向旋轉(zhuǎn)30186。后得到正方形EFCG，EF交AD于點H，那么DH的長為。8．圖1中幾何體的主視圖是（）B C 117，和，則口袋中三種球的數(shù)目依次大約是___________________。461220．如圖，如果ACCB=ABAC，那么點C叫做線段AB的黃金分割點。設(shè)AB=1，試求CB的值。24．已知在⊿ABC中，∠BAC=90186。，延長BA到點D，使AD=1AB，點E、F分別為邊BC、AC2 的中點。（1）求證：DF=BE。（2）過點A作AG∥BC，交DF于點G，求證：AG=DG。AB21．已知m、n是關(guān)于x的方程x2+mx+n=0(mn≠0)的根，求m , n的值。A五、論證題25．如圖，在等腰直角⊿ABC中，O是斜邊AC的中點，P是斜邊AC P 上的一個動點，D為BC上的一點，且PB=PD，DE⊥AC，垂足為E。O（1）試論證PE與BO的位置關(guān)系和大小關(guān)系。D A E22．如圖，在梯形ABCD中，AD∥BC，對角線AC⊥BD，（2）設(shè)AC=2a , AP=x , 四邊形PBDE的面積為y , 試寫出y與xF 且AC=12，BD=9，則該梯形兩腰中點的連線EF長是（）E之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍。BCDA、10B、21C、15D、12 22B CDA 23．如圖，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，∠DBC=45186。翻折梯形ABCD，使點B重合于點D，折痕分別交邊AB、BC于點F、E。若AD=2，BC=8，F(xiàn) 求：（1）BE的長。（2）CD：DE的值。CBE26．如圖，梯形ABCD，AB∥CD，AD=DC=CB，AE、BC的延長線相交于點G，CE⊥AG于E，G CF⊥AB于F。（1）請寫出圖中4組相等的線段（已知的相等線段除外）。E（2）選擇（1）中你所寫出的一組相等線段，說明它們相等的理由。DC四、讀句畫圖，并證明22．已知點E是正方形ABCD的邊CD上一點，點F是CB的延長線上一點，且EA⊥AF。求證：DE=BF。ABF第三篇：九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期工作總結(jié)20102011學(xué)第一學(xué)期大塘中學(xué)九年級（4）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)授課教師：管茹今學(xué)期已結(jié)束，在本學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我擔(dān)任九年級（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖經(jīng)過一學(xué)期努力，但與兄弟學(xué)校存在一定差距，究其原因，主要忽略了學(xué)生心理方面的教育，影響了考試成績的提高，為了今后在教育教學(xué)工作中做更加完善，為了克服缺點，發(fā)揚成績，現(xiàn)總結(jié)如下：做好課前準(zhǔn)備工作： 除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點、難點、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，我根據(jù)學(xué)生情況擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。在了解學(xué)生中還要注意了解每個學(xué)生的知識水平、智力水平和個性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對策。把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來。做好課堂工作：(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，達(dá)到了班集體與個別化相結(jié)合。(3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，每做一道大題或一個練習(xí)就核對答案，改錯，及時反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時請教老師。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢等獨立活動中，教師一方面巡回輔導(dǎo)，另一方面根據(jù)備課時所掌握的學(xué)生情況，具體地，有目的地，有針對性地幫助指導(dǎo)每一個學(xué)生。具體地說，對于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異
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