【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外。如講述一件事情的，就要按照時(shí)間順序講清楚這件事情。把事情簡(jiǎn)單地講清楚了，寫的話也就有了骨架。二、想是血肉?？磮D寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒有 發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，“想象”這一環(huán)節(jié)必不可少。我們可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止 的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一 物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。三、說是輪廓。低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但是在孩子寫話的過程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f”沒 到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過 急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語病。在說的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的過 程中，要注意以下三點(diǎn)：（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；（3）鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。在說寫訓(xùn)練中。要求學(xué)生語言運(yùn)用要準(zhǔn)確、語句要通順，表達(dá)的意思要連貫，說的時(shí)候要能夠圍繞一個(gè)意思來表達(dá)圖意。在引導(dǎo)孩子說的時(shí)候，還要注意啟發(fā)學(xué)生的 求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話時(shí)，經(jīng)常這樣對(duì)他們說：“還有什么不一樣 的說法嗎？”“能不能比剛才說的更具體、更生動(dòng)些呢？” “你用的詞語真好！”以此鼓勵(lì)孩子們說話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí) 看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出很多詞來形容，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。四、寫是成形。通過剛才的觀察和說話，孩子已經(jīng)有了一定的話可以寫，再鼓勵(lì)他們寫下來時(shí)，也就不會(huì)無話可說而煩惱了。在此基礎(chǔ)上，再去要求他們做到以下幾點(diǎn)：寫完整。低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。寫具體。一般學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情 節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起 來。而這個(gè)時(shí)候，想像這一環(huán)節(jié)就幫上了很大的忙。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的優(yōu)秀詞語，為下一步的寫話順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。這樣一步步的推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致。想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章來。那么，作為家長(zhǎng)要如何消除孩子對(duì)寫作的恐懼感，指導(dǎo)自己的孩子寫話呢，相信這個(gè)是大家都非常關(guān)心的一個(gè)問題。我覺得以下幾點(diǎn)，可以供給大家參考：1．經(jīng)常交流。家長(zhǎng)要經(jīng)常在和孩子散步、閑聊的時(shí)候，從側(cè)面告訴孩子：寫作文實(shí)際上是一件很簡(jiǎn)單的事情，就是把你看到的、聽到的、想到的有順序的寫下來。你想怎么寫就怎么寫，把自己的想法盡量表達(dá)清楚就行了。比如說，你要向別人介紹橘子，你就要寫寫橘子的樣子、顏色、味道、用途等。你要向別人介紹你去過的 一個(gè)地方，你就要講清楚那里有什么景色，哪些最好玩等等。我經(jīng)常在孩子的頭腦里灌輸這樣的問題，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就覺得寫作原來是件很簡(jiǎn)單的事情。．幫助孩子選材。1）讓孩子回憶做過的事情，看看哪些事情體驗(yàn)很深，孩子有過親身體驗(yàn)，孩子就覺得好表達(dá)，就愿意表達(dá)。而且能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。2）沒有體驗(yàn)過的事情，可以引導(dǎo)孩子仔細(xì)去觀察，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷了這樣的過程以后，孩子再寫就感覺簡(jiǎn)單多了。3)寫作之前，讓孩子口述?？谑龅哪康模褪亲尯⒆铀悸非逦?，確定寫作的內(nèi)容和順序。因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，她還不會(huì)組織語言，不會(huì)確定文章的中心，所以我們應(yīng) 該扶一把。家長(zhǎng)可以邊聽孩子說，邊加上一些關(guān)聯(lián)詞，把孩子的思路往下引導(dǎo)。舉個(gè)例子：比如一位家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子寫到小北湖游玩的文章的時(shí)候，可以先問問孩子 想寫什么？孩子說：“寫去小北湖玩的事?！蹦阒攸c(diǎn)寫什么呢？孩子說：“寫逮小蝦、小魚?！毙那樵趺礃?？孩子說：“我很高興?！彼驼f：“對(duì)，你就圍繞著你 怎么高興寫就行了?！焙⒆娱_始敘述：“前天，我們一家到北湖去玩。”家長(zhǎng)說：“一路上，我看到??”孩子接著說：“我看到馬路兩邊有梨樹、桃樹、杏樹、蘋 果樹，到處是綠色，可美了！我們來到一條小河邊。家長(zhǎng)說：“我看到??”孩子說：“我看到河里的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上還有幾只大白鵝在 自由自在地玩耍。水里有很多小魚和小蝦?！蔽艺f：“我就??”就這樣，當(dāng)孩子遇到問題或卡殼時(shí)，這位家長(zhǎng)就給孩子一點(diǎn)提示，孩子說：“我還逮了小蝦和小 魚。”在關(guān)鍵體現(xiàn)高興的時(shí)候，她就用一句話結(jié)束了。他就提醒孩子：“你是怎么逮的？”“逮不著的時(shí)候怎么想、怎么做的？”家長(zhǎng)的用意很簡(jiǎn)單，就是讓孩子圍 繞文章中心表達(dá)的更具體，更生動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，幫孩子度過一個(gè)難關(guān)。時(shí)間久了，孩子就知道怎么去說，這樣孩子就不感到困難了。3．讓孩子有一種成就感，寫完一篇文章以后，讓她在大家面前讀一讀。給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子展示，會(huì)增添孩子的信心。并且家長(zhǎng)