【文章內(nèi)容簡介】 和減法對提升學生的計算能力是一個提高，更擁有良好的數(shù)感。這時在之前學過的簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學，為之后學習的異分母分數(shù)加減法和分數(shù)加減法混合運算打下基礎。根據(jù)新課程標準“課改應體現(xiàn)學生身心發(fā)展的特點，應有利于學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，有利于進行創(chuàng)造性的教學”的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生認識規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，我確定本課的教學目標和重難點如下：A：教學目標：通過引導學生自主探究并且引發(fā)思考，讓理解分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能夠計算出結(jié)果。1。激發(fā)學生交流的意識，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。B：教學重點：理解和掌握分數(shù)加減法的算理和算法C：教學難點：通過學習整數(shù)的知識來類推分數(shù)的知識，學會從解題過程中總結(jié)具有規(guī)律性的法則。二、學情分析：五年級這一階段的學生，已經(jīng)具備了一定的學習能力，思維活躍，對身邊的數(shù)學感興趣，極富有探索精神，因此教學中應采取多變的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。三、教、學法：1說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)新課標的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流的為主的教學方法，本著思路讓學生想，疑難讓學生應，錯誤讓學生析，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，小結(jié)讓學生講的原則，努力培養(yǎng)學生觀察思考交流合作的學習品質(zhì)，類比、歸納、概括等的思維習慣。2說學法：根據(jù)新課標的要求，本節(jié)課我從學生已經(jīng)有的生活體驗出發(fā)，引導學生通過觀察。自主探究。小組合作及交流，反思等學習方法，靈活的掌握本節(jié)知識點，學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題激發(fā)學習興趣，使學生真正實現(xiàn)由“學會”到“會學”的質(zhì)的飛躍。四、教學過程：為了體現(xiàn)新課標的理念，突出重點，突破難點，落實本課的教學目標，本節(jié)課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：（一）復習遷移，導入課題：1。我們在之前就已經(jīng)學習了同分母分數(shù)的簡單加減法，并會做一些簡單的同分母分數(shù)的加減法運算，今天進一步學習分數(shù)的知識。2。舉幾個簡單的同分母分數(shù)加法計算的填空題，不提供答案，讓學生自主思考，通過交流合作得出答案。（二）小組合作、探索新知：1。激趣導入——出示書本上104頁的情境圖：圖中兩碟餅都被平均的切分了，右邊是完整的，左邊是吃過之后的。根據(jù)新課標的要求，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并從中探索數(shù)學問題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此提出問題，爸爸和媽媽吃的各占。設計意圖：通過情景創(chuàng)設，從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（二）小組合作、探索新知：1．提出問題：爸爸吃了3塊是一張的多少，媽媽吃了一塊是一張的多少？又該如何表示出來？爸爸和媽媽一共吃了多少呢？用算式表達出2。探究：帶著問題依據(jù)課本在小組內(nèi)討論交流。（得出爸爸吃的表達式是八分之三，媽媽吃的表達式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8。）3。試一試：一共吃了多少塊讓學生回答？又提問一共吃了多少張餅？（運用分數(shù)的加法）4。小組合作交流：回答出上述問題，理解整數(shù)加法的含義和分數(shù)的加法的含義。6引導學生明白：分數(shù)相加，分數(shù)的單位是統(tǒng)一的，即分母不變，只是分子間的加法的計算。7。根據(jù)圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實就是1/2，再通過學習約分部分知識，4/8不是最簡分數(shù)，運用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡分數(shù)。（三）師生互動，運用新知：1。通過學生對上述知識的初步了解，讓學生自主嘗試探究并舉例說明：4/7+5/7=9/7然后化成帶分數(shù)。2。通過學習以上知識，讓學生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分數(shù)減法的含義。3。交流并梳理：分數(shù)加減法的含義。（四）練習設計，內(nèi)化新知：通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了本節(jié)課學習的內(nèi)容，為了進一步鞏固所學內(nèi)容，展示自我體驗成功，于是我設計了以下練習：1．基礎練習和鞏固練習：教材105的做一做2。思維練習：教材108頁的練習二十一的第1。2。3。4題。設計意圖：練習設計由淺到深，由易到難，各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展教學理念。（五）暢所欲言，梳理新知：為了使學生建構本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學生的交流能力，讓他們在小組內(nèi)議一議，交流刑法和收獲。師生歸納：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只需要把分子相加減。設計意圖：引導學生養(yǎng)成了學習—總結(jié)—再學習的良好習慣，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。（六）布置作業(yè)，鞏固新知：為了鞏固本節(jié)課的新知，我多作業(yè)做了分層要求，正正體現(xiàn)人人有學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。教學效果在本節(jié)課我始終堅持以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的積極性，使他們最大限度的參與到學習活動中，獲取新知，體驗成功的樂趣，達到了我預期設定的教學效果。第五篇：同分母分數(shù)加減法同分母分數(shù)加減法一、教學內(nèi)容教材第104 一106 的例例2及做一做。二、設計思想 教學指導思想：學生已經(jīng)在三年級及上一章的學習中對分數(shù)的意義有了相當?shù)牧私?，并且對分?shù)大小比較、分數(shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎上引進同分母分數(shù)加減法這一運算概念，旨在為異分母分數(shù)加減法做鋪墊，同時也擴大加減法的運算范圍。教學中盡可能的以學生的真實起點為教學的立足點，因以此為教學指導思想，所以在課的設計上、在策略的選擇上都盡可能的讓學生自己舉例、驗證、概括，教學的素材取之于學生而用之于學生。設計理念：教學活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學意義，后總結(jié)計算方法，而是打破傳統(tǒng)的教