蝙蝠和雷達評課(編輯修改稿)
2024-10-08 20:17 本頁面
【文章內容簡介】 法類角度的問題，彌補學習過程中的缺失，我們一起來觀看這個環(huán)節(jié)的教學視頻（播放視頻）。這一次的閱讀，學生關注到了之前未曾關注的寫法角度，提出了這樣一系列的問題，比如：為什么文章第一段沒有寫有關蝙蝠和雷達的內容？第三自然段的結尾為什么要用一個問句進行表達？為什么課文題目是《蝙蝠和雷達》，而前七自然段都在寫蝙蝠，只有最后一段在寫蝙蝠？學生在層層深入的閱讀實踐中，發(fā)展了閱讀思維，習得了閱讀策略。三、填寫問題清單，練多角度提問統(tǒng)編教材提示我們，培養(yǎng)學生能力的過程應該更加重視實踐。這就需要教師在日常的每一節(jié)課上著力為學生提供語言實踐的平臺，以助力他們將書本知識轉化為能力素養(yǎng)。因此，在這一版塊的教學中，我們以課后提供的片段作為鞏固閱讀策略的素材，請學生閱讀后，嘗試運用今天學習的方法，從內容、寫法和生活三個角度分別提出問題。這一板塊的設計，將學習與運用自然銜接在一起，正所謂學以致用。四、總結學習收獲，感悟提問價值對于即將步入第三學段的學生來說，學會對學習歷程進行總結，不僅可以優(yōu)化學習習慣，更有助提升學習效率。本課尾聲，我們設計指向總結學習收獲的環(huán)節(jié)，思考多角度提出對于閱讀的幫助？使學生意識到，邊讀邊思考是一種好的閱讀習慣。而針對文章提出問題，就是一種引發(fā)思考的閱讀策略。它不但可以幫助我們深入理解文章內容，更能激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣，使閱讀效率得到明顯提升。回顧整節(jié)課，我們力圖體現(xiàn)如下幾點特色：其一，對課程基本理念的遵行。重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重建語文知識體系的建構，是義務教育階段語文教學的根本任務和終極目標，也是統(tǒng)編版教材的最大特點。只有將著眼點聚焦于此，語文教學才可稱得上真有質量。閱讀是語文學科一個重要領域，它既有助于學生拓寬視野、認識世界，更是發(fā)展學生思維的重要途徑，這些都直接影響著語文素養(yǎng)的形成。所以，在本次教學實踐中，我們嘗試將學生語文素養(yǎng)的培育作為研究的出發(fā)點和落腳點，以閱讀策略的學習和運用作為支撐點，以關注、發(fā)展和訓練閱讀思維作為落腳點。借助新的教材內容，探索到有助于學生閱讀思維提升的教學路徑，從而促進語文素養(yǎng)的不斷形成。其二，對教材編寫特點的遵循。整節(jié)課始終利用課文這個例子教授提問的閱讀策略，摒棄了細枝末節(jié)、面面俱到的分析與講解，真真正正體現(xiàn)了“教材無非就是個例子”。其三，對學生學情特點的遵從?！疤釂枴笨此坪唵?，其實不然。問什么、怎么問十分重要。只有提出的問題有針對性、有價值，才能更好地幫助自己深入全面地了解事物。而這些對于四年級學生來說恰恰是所欠缺，要學習的。因此，整節(jié)課我們始終遵從學生的實際認知，引導學生在發(fā)現(xiàn)、思考、對比、總結等一系列的語言實踐活動中一點點品悟，一層層理解，一步步運用，最終習得閱讀策略，發(fā)展閱讀思維。以上是對《蝙蝠和雷達》一課的評課，謝謝大家！第三篇：蝙蝠和雷達評課稿《蝙蝠和雷達》評課稿劉守?？破罩R類課文是小學語文教學內容的重要組成部分，它是指以介紹自然、地理、歷史、衛(wèi)生、科技等知識為內容的文章。在小學語文課文中，科普類課文占了相當大的比例。它承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣和了解說明的方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由于此類文章沒有具體的故事情節(jié)，沒有太多的情感元素可以挖掘，所以一些教師要么課堂上氣氛沉悶，要么把語文課上成單純的科學課，忽略了語文基本功訓練。小學語文中的科普類課文目的在于讓教師以科普知識的傳授為平臺對學生進行語言文字的訓練，以培養(yǎng)學生語言的理解能力和表達能力，并讓學生了解簡單的科學知識，以激發(fā)他們對科學的興趣。但許多老師在教學科普類課文時，講解分析過多，知識拓展過濫，把語文課當成了科學課，當成了說明方法的專題講座，學生被動地成為知識“容器”，無限制地接收科普知識，甚至老師為了講明一個問題，引用更多的科普知識加以說明，使得語文課變成了一節(jié)科學課。如何上好科普類課文的教學呢？我認為教學這類文章時不僅要拓展學生的知識面，還要讓學生學習作者介紹這些知識所運用的方法，培養(yǎng)學生探索世界、探索自然的興趣。那么這類文章到底該教些什么、怎么教，才能使它的教學更具“語文味”？下面我就以《蝙蝠和雷達》一
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