【文章內容簡介】 小練筆設計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？而且把其他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。板書設計落花生許地山種花生——收花生——吃花生——議花生（詳）詳略得當以物喻人《落花生》教學設計8師：話說這落花生啊，它不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國專家學者許地山的筆名。有孩子要問了，老師啊，我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊，其實呀因為在古代還有許地山生活的那個年代呢，人們常常把“花”寫成“華”，落華生其實就是落花生。這么一來，一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的專家學者有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？師：今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學習來了解許地山筆名的含義，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。師：你們都預習過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點。師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲，一起來讀。第一關順利通過。師：誰來讀讀這一段話？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了?！蹦阕x得不錯，這段話可不好讀呢，這段話有幾個多音字，他讀對了其中的三個，“空”“種”“種”“種”，很不錯，這個詞有點兒疑問，在這兒應該讀什么？“播種”種的讀音師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個并列的詞語都是動詞加上什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃師：（讀書的時候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）還是這段話，現(xiàn)在老師想請大家再看看，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看看，讀著讀著哪個標點符號，哪個詞兒突然就跳進你眼睛里了？生：“居然”師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。生：時間短師提示：看看母親說的話生：荒地師：姐弟們是第幾次種花生?第一次意外不意外？僅僅是意外嗎？心情如何？（高興）意外的高興用個詞（喜出望外）那我們帶著驚喜讀一讀這段話?？催€能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標點符號生：“買種，耕地，播種，澆水”應該用頓號，這里用的是逗號師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢？每一件事情都隔了一段時間，不是很緊的剛買完種就翻地，中間隔了一定的過程，另外還有買種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過了一定的時間，師：（其實啊，標點符號的使用也是根據(jù)語言表達的需要而產(chǎn)生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，那就用“逗號”，如果你們寫文章時也遇到這樣的情況，就可以用逗號，而不是用頓號。）恭喜大家，兩關都過了，這段話，寥寥數(shù)語，就交代了（種）花生，（收）花生兩件事，接下來請大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事？生：（嘗）花生真寫嘗花生的就在文章的結尾，就那么一句，還寫了什么？“議”，沒錯，通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn)，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？生：議花生這件事是這篇課文的重點。師：重要的部分作者寫的多，詳細，具體，而次要的部分作者寫得少，簡略，這是這篇散文的第一個特點，就是（主次分明）。我想問問大家，這種寫法，對你們平時寫作文有什么啟發(fā)沒有？師：咱們平時寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細，次要的要寫簡略。下面我們就直奔重點，看看那天晚上，父親都和我們談論些什么？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標記，開始吧。師：看看我把第一個提問的機會給誰？生：為什么天色不大好，父親也來了？師：看看后面是什么？生：非常的難得？師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？生：可能很忙，師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學生猜）師：我簡單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？生：最可貴？為什么？師：咱們一家人談論花生，誰對于花生的談論是最主要的？誰的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。師：提示先圍繞問題邊讀邊進行勾畫，并把自己的`想法簡要地批注在旁邊。寫完后可與同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。想想看，父親說花生的什么最可貴？師：就讀第十自然段。生：品格最可貴，父親讓我們做樸實無華，默默無聞的人師：誰能讀一下原文啊？生：它不像……師：老師有個問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？生：果實漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿師：其實大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻）給大家點兒時間練一練，讀出它的樸實無華，好不好？注意讀出對比。師：父親說花生可貴是因為它樸實無華，默默奉獻的品質可貴，這也正是父親認為花生可貴的原因，課文讀到這兒，同學們說父親僅僅是在說花生嗎？那他在說什么？生：在講做人的道理。師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關系，關鍵是有用）師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對你們的尊重嗎？關鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話，（生齊讀）師：那么同學們，什么是有用的人呢？生：對別人有幫助的人。師：是的，能舉個例子嗎？哪些人就是有用的人？哪些人，哪些行業(yè)？生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……師：其實我們這個社會中有很多人他們的工作看似普通不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就要做有用的人，不要做只講……師：老師也要講一個人，這個人，“他留學西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。在香港大學任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時，還為學生課余補習。他常說：“他們肯學，我就肯教”?？谷諔?zhàn)爭期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。郭沫若曾評價他說：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡。”他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻?！睅煟耗悄悻F(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎？他是把落華生的品質作為自己做人的準則。這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）《落花生》教學設計9【學習目標】學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人?！菊n前準備】學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞?！窘虒W過程】第一課時一、解題導入齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。二、初讀課文，整體感知自主識字：⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。⑵ 指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲 k242。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）⑶ 拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）⑷ 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）讀順課文，感知文本內容：⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）⑵ 由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）四、布置作業(yè)熟讀課文，抄寫生字、新詞。第二課時一、回憶課文內容，整體感知齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？二、細讀課文、突破重難點默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導。）種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。充分讀書、突破重難點：⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。⑵ 學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。⑶ 出示第10自然段，體會花生的可貴之處。① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表。）花生 桃、石榴、蘋果位置 埋在地里 高高地掛在枝頭外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）⑸ 通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）?！比⒄匍_小辯論會，張顯學生個性在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？四、總結全文、深化中心那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”《落花生》教學設計10【教學目標】初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用?！窘虒W重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系?！窘虒W過程】一、回憶課文內容，整體感知同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生收花生議花生）出示圖片二、細讀課文、突破重難點1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第2自然段）你覺得他讀的怎么樣？課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花（1）請同學們自由朗讀課文（311自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3．小組討論交流。