【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？四、讀心境優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說(shuō)說(shuō)句子的意思。結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣？為什么？一輪寺月，在常人眼中再普通不過(guò)，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。布置作業(yè)：課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)思想】《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。【教學(xué)目標(biāo)】，積累常用的文言詞句。，從而獲得審美體驗(yàn)?！伴e”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，從而獲得審美體驗(yàn)?！伴e”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。，記下不懂的詞句，以備討論。明確：欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》）蓋竹柏影也：原來(lái)。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》），模仿讀課文兩遍。，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。三、研讀賞析，體會(huì)作者心境。可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷?！伴e”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？明確：①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。③閑而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。④閑而賞月⑤閑而抒懷“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面？。①庭下如積水空明。庭下積水空明。②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。竹柏影子如水中藻、荇交橫。：“閑人”是什么意思？明確：清閑的人有閑情逸致的人：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？明確：樂(lè)觀豁達(dá)?！队洺刑焖乱褂巍??！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入人們常說(shuō)：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。二、簡(jiǎn)介作者和作品背景作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。三、朗讀(聽(tīng)錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。四、整體把握?一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月。?心有靈犀作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻”不著一字，盡得風(fēng)流“。用了”比喻“的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境?！北趁娣蠓邸?即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)。水→水草→影作者眼中的月色是怎樣的月色?(從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。?欣然無(wú)與為樂(lè)(微憾)遂(不假思索中的激動(dòng))尋(急切訪友的心意)亦(”心有靈犀一點(diǎn)通“，同好相知的喜悅)相與步(平和從容)。如何理解”何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。”閑“是相對(duì)”忙“來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)”閑字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目的】1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。二、整體感知文段1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。戶：門；遂：于是；蓋：大概、原來(lái)；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。三、合作探究（分小組討論）1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）皎潔、空靈、清麗、淡雅在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫景抒情。五、作業(yè)閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。水調(diào)歌頭[蘇軾]明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。六、板書：記承天寺夜游蘇軾敘事： 尋友賞月寫景： 月色竹柏抒情、議論： 曠達(dá)胸懷王武警《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能目標(biāo)(1)了解解作者及寫作背景(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞過(guò)程和方法目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境(3)聯(lián)系寫作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容分析：重點(diǎn)：(1)理解字詞句的含義。(2)朗讀與背誦讀難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法教學(xué)對(duì)象分析：八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?三、教學(xué)策略和教學(xué)模式新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：教學(xué)目標(biāo)教師組織 引導(dǎo)局域網(wǎng)資源學(xué)生合作學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課感悟文本意義建構(gòu)拓展延伸進(jìn)入情境合作交流課件輔助互評(píng)互議總結(jié)升華反饋指導(dǎo)學(xué)習(xí)圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作探究” 學(xué)習(xí)模式四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)媒體設(shè)計(jì):a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書演示。發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)誦讀、積累。感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）二、研讀課文（一）初讀課文自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋/張懷民。（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。學(xué)生聽(tīng)錄音要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。學(xué)生有感情地齊讀課文。（二）、再讀課文要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義（1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）（3）懷民亦未寢：（睡）（4）積水空明：形容水的澄澈。（5）蓋竹柏影也：原來(lái)是（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子（1）念無(wú)與為樂(lè)者想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。（2）庭下如積水空明庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。（4）但少閑人如吾兩人者耳。只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。（三）、三讀課文，與文本對(duì)話。生默讀課文，并思考搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。（1）找出本文寫景的句子，說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)？（2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔惆l(fā)了作者怎樣的感情？（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。三、課堂小結(jié)（略）四、拓展、積累師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？教師預(yù)設(shè)答案：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)?！獜埦琵g舉杯望明月，對(duì)成三人?！畎孜壹某钚拇缑髟?，隨風(fēng)直到夜郎西?！畎孜?、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)13最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對(duì)于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，聆聽(tīng)大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣。更