【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感情世界的深處。賞析二：此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和北宋婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。詞的上片寫臨別時(shí)的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序?！抖Y記?月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?！笨梢姇r(shí)間大約在農(nóng)歷七月。然而詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無(wú)處不凄涼?！皩?duì)長(zhǎng)亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無(wú)緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆。“都門帳飲”，語(yǔ)本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷?！彼膽偃嗽诙奸T外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致。接下去說(shuō)：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”二句。寥寥十一字，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。真是力敵千鈞！詞人凝噎在喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨(dú)白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層 ；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。上片正面話別，下片則宕開一筆，先作泛論，從個(gè)別說(shuō)到一般?！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)。“清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣比湎s聯(lián)上句而來(lái)，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。這句景語(yǔ)似工筆小幀，無(wú)比清麗。清人劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣?！币簿褪钦f(shuō)，這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性，而后面這兩個(gè)警句，也將失去光彩?！按巳ソ?jīng)年”四句，改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增煩惱。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?，遙應(yīng)上片“ 念去去”；“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”，在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，以問(wèn)句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。此詞之所以膾炙人口，是因?yàn)樗谒囆g(shù)上頗具特色，成就甚高。早在宋代，就有記載說(shuō)，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營(yíng)造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過(guò)具有畫面性的境界表現(xiàn)出來(lái)，意與境會(huì)，構(gòu)成一種詩(shī)意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫面來(lái)渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾炙人口的千古名句。第四篇：《雨霖鈴》《雨霖鈴》各位尊敬的考官：大家好！我是應(yīng)聘中學(xué)語(yǔ)文老師的01號(hào)考生，我這次說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，接下來(lái)，將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說(shuō)課?！队炅剽彙肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（版本、學(xué)段、位置、文體）全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，上片寫詞人和心愛的人長(zhǎng)亭分別時(shí)的不舍情景；下片寫想象別后生活的情狀。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。本單元是主要鑒賞宋詞。（內(nèi)容、情感）《雨霖鈴》無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性。學(xué)習(xí)這首詞對(duì)提高鑒賞評(píng)價(jià)古典詩(shī)詞的能力有一定的幫助，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。（作用：方法、能力）新課標(biāo)要求第四學(xué)段的學(xué)閱讀古代詩(shī)詞能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?；谝陨蟽?nèi)容的分析，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對(duì)意象的分析，體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知身心發(fā)展特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)如下：（重難點(diǎn)）本課的重點(diǎn)是體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。而體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色同樣也是本課的難點(diǎn)。 高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些宋詞，對(duì)詞也有了基本的了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對(duì)于一些藝術(shù)特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對(duì)于鑒賞品味詩(shī)詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。古詩(shī)詞閱讀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此誦讀感悟法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，品味語(yǔ)言，感悟意蘊(yùn)。另外，輔助以情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。（學(xué)法）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛，在本課的教學(xué)中，我會(huì)情感激趣、整體感知、賞析意象、拓展賞析、對(duì)比體會(huì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，具體如下：（一）情感激趣，導(dǎo)入新課1.《雨霖鈴》是一首關(guān)于離別的詩(shī)歌，在課前，我將利用多媒體播放《送別》，讓同學(xué)一起跟唱，營(yíng)造哀傷凄美的離別氛圍，并回憶書寫離愁別緒的詩(shī)詞名句。激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氛圍。學(xué)生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫作背景。我做補(bǔ)充，并簡(jiǎn)介《雨霖鈴》詞牌。這樣學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)與技能目標(biāo)。（二）反復(fù)朗讀，整體感知。學(xué)生小聲誦讀，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓及情感基調(diào)。老師范讀。注意特殊句式的讀法。請(qǐng)學(xué)生代表配樂(lè)朗讀。教師指導(dǎo)。根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。這樣不僅讓學(xué)生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學(xué)生在誦讀中體味詩(shī)歌的意境，獲得感性認(rèn)識(shí)。（三）賞析意象，品味情感此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完，將學(xué)生分成小組，教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解。理解作者濃濃的離別之情。2．學(xué)習(xí)上闋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。（1）“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇?！薄岸奸T暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。” 分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?！?是眼前之景還