【文章內(nèi)容簡介】 前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時，我以這幾年改革開放經(jīng)濟發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機，與例題結(jié)合先補充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡陋，然后過度到例題現(xiàn)在小高層每幢144戶，既讓學(xué)生充分體會現(xiàn)在生活的條件的改善，又能讓學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，從而提高了課堂效率。（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。D、效果明顯。二、反面教訓(xùn)沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+54+7等等。三、今后改進方面課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。A、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些。因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí)。B、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇8在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時，我改變了教學(xué)方式，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)7528，來喚起學(xué)生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(14512)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學(xué)生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預(yù)設(shè)之外：一個學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應(yīng)該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，讓學(xué)生學(xué)會利用尾數(shù)法很快判斷計算結(jié)果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當(dāng)做教學(xué)資源，我認(rèn)為很有價值，學(xué)生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實際意義(例如1452表示火車兩小時行的路程。145。290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。通過比較7528與14512的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把14512的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點，又進一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進行計算。本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學(xué)生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學(xué)生去解決實際問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，然后通過糾錯練習(xí)、開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，通過改錯，把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整自己的教學(xué)，同時反射出自己教學(xué)中存在的一些問題，便于自己反思、改進。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇9三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結(jié)合梳理進一步學(xué)會在整數(shù)乘法運算中采用估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進一步強調(diào)對乘法運算的結(jié)果進行驗算，以保證運算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，于是我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導(dǎo)遷移，通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學(xué)生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達(dá)清楚，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在計算正確的基礎(chǔ)上，提高計算速度。這是一節(jié)計算課，從一開始，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來喚起學(xué)生的計算熱情，結(jié)果口算題有幾道需要進位的39。算式，比較難，導(dǎo)致學(xué)生的計算速度太慢，浪費了不少時間。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生在計算和表達(dá)算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清晰地說出計算方法，在老師的引導(dǎo)下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。在整節(jié)課中，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說，只要學(xué)生能表達(dá)清楚的，老師就不說，學(xué)生說不出來時，我再加以引導(dǎo)，提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給學(xué)生充足的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有充分發(fā)散，結(jié)果就沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學(xué)生思考的時間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出準(zhǔn)確值之后，應(yīng)該和先前的估算結(jié)果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書設(shè)計，極不合理，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等，導(dǎo)致下面我無法書寫答案。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后一定預(yù)先設(shè)計好板書。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇10課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)目標(biāo)：1. 利用學(xué)生的遷移能力，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。2. 讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。 教學(xué)重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算1235007 154607035021975≈師：大家看這道題的要求是什么?生：估算生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以1975約等于1000。師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習(xí)本進行筆算。2筆算：3576 3462師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。1．引入例1。（課件出示）例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？讀題，理解題意。師：請列出模式，不用計算。師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個算式與以前學(xué)的有什么不同。師：請一個同學(xué)告訴我你是怎么列式的？生：14512（師板書）師：還有不同的列式嗎？生：12145（師板書）師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。指名生答師：會計算嗎，請動筆試一試吧。（學(xué)生計算）師：我想請一個同學(xué)說一說她計算的過程，我來板書。師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 2=290→14510=14501740 →290 +1450=1740師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12145)同學(xué)，請說一說，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，師算出12145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。師：今后同學(xué)們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個因數(shù)的位置列豎式。這樣簡便一些，