【文章內容簡介】 映示：鄉(xiāng)村人家二、初讀指導。1．自讀課文，自學生字。要求：讀準字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。（l）出示生字詞，指名朗讀，正音。y225。n m232。i wēnɡ ǎo ch w242。 bāo茅檐相媚好翁媼鋤豆臥剝“剝”是個多音字，在這里讀“bāo”，表示一個動作——把外面的皮或殼去掉叫“剝”（bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰還能用“剝”（bāo）這個讀音說一個詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時候，要把桔子的皮——“剝開”）這個“剝”還有一個音“bō”，誰能用“bō”這個讀音組詞？（板書：剝削剝奪）3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。4．范讀，再指名讀，齊讀。5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請大家欣賞。（播放動畫）問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。三、理解詞意。1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語畫下來。2．交流：提出不理解的詞語，分別解決。查字典理解：翁：上了年紀的男子。媼：上了年紀的婦女。翁媼：一對老年夫妻?？磮D理解：“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分?！懊╅堋边@里指茅草屋。臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。老師點撥：吳音：吳地的方言。相媚好：彼此之間很親熱。無賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛稱。3．逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。（1）古詩詞中，有時為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習慣，應該寫成這樣：出示：誰家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。（2）是誰“醉”了？為什么會醉的呢？（3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會說些什么，做些什么？說說詞意：不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……5．連起來說一說這首詞的意思。低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說著家常呢……大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。）四、品讀欣賞。1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。2．朗讀古詩詞，要很好地體會人物的`思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？3．聯(lián)系全詞，誰醉了？僅僅是因為喝酒多而“醉”嗎？讓我們來看一看：他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福）師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。簡介辛棄疾（出示）：辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時遭饞言落職，退居江西信州，長達之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復失地，但不為朝廷采納。《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫。在這樣的情況下，當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時，他會怎樣想？出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活板書：田園生活向往熱愛5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對如此秀麗的風光，面對如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。五、合作探究（機動）。1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？2．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠離戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)……真是其樂融融啊?。┝?、拓展延伸。1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月夜行黃沙道中》。（范讀）西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。七、作業(yè)：填空?！肚迤綐反寰印分校?”是詞牌名，“村居”是，它的意思是。詞的作者是詞人。這是一首描寫的詞作，詞中通過描寫、等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風貌真實地反映出來，抒發(fā)了詞人的思想感情?！景鍟O計】26清平樂村居田園生活向往熱愛《清平樂 村居》教學設計7【設計理念】利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力?！驹O計特色】基于網(wǎng)絡的39。演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。一、原型啟發(fā), 感知詞文。1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學生按要求讀。）檢查自讀的效果（請生評議。學習好的方面，讀給同桌聽。)二、分組互動，自悟詞意。根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？：(指讀上闋。找出描寫的事物理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）說說從中感受到什么？小組賽讀上闋。)下闋交流： (指名讀下闋。找出描寫的主要對象理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)三、朗讀成頌，領會詩情。1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)四、再現(xiàn)詩境，指導吟誦。邊看圖畫，試著背誦。五、拓展學習。學生自主合作拓展學習。(學生自由組合利用網(wǎng)絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）六、總結延伸。同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。把今天學到的內容介紹給家長聽?！肚迤綐?村居》教學設計8【教材簡介】《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情?！灸繕祟A設】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。3感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。【重點、難點】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點?！窘虒W過程】一、話題引入，初讀感知。板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風”，它相當歌曲的譜子?？?，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學生看之后提取關鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風格：農(nóng)村詞，英雄詞。）放聲誦讀，讀正確。（學生讀詞，教師做手勢進行指揮。）二、檢查自學情況。出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝指名學生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透?！蹭z——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕齊讀。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學生交流，指名回答。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）（①幸福的一家子 ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）三、走進村居，在詩意中徜徉。是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰是最幸福的？說一說你的理由。在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？句式訓練讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ ?！睂W生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！?）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真?。∷怖洗蟛恍×?，該幫他娶個媳婦了。”3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。……出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）句式訓練：大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。當看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保▽W生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學生交流）理解“無賴”。當父母看到你頑皮的時候會怎么說？小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學生交流）哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學生交流，理解“臥”）這個字用得好在哪里？推敲一下。一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）1我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當時，許多人是“可望而不可即”的。1詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣