【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。?明確：第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。五、問(wèn)題探究請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫(xiě)香菱的地方，并指出描寫(xiě)方法及其作用?？纯次闹惺窃鯓涌坍?huà)香菱這個(gè)人物的？明確：在刻畫(huà)香菱時(shí)采用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的辦法。正面描寫(xiě)主要通過(guò)香菱的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)體現(xiàn)了香菱讀詩(shī)作詩(shī)的苦心、專(zhuān)心、用心的癡迷程度及寫(xiě)出好句子后的激動(dòng)與興奮。側(cè)面描寫(xiě)主要通過(guò)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)。如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日。可見(jiàn)天地至公?！边@些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。六、延伸與拓展香菱學(xué)詩(shī)給我們的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)？明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書(shū)；要不恥下問(wèn)；要勤于實(shí)踐，不怕失敗。寫(xiě)作要有真情。七、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。八、布置作業(yè)整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。課外閱讀《紅樓夢(mèng)》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始）【板書(shū)設(shè)計(jì)】香菱學(xué)詩(shī)香菱（詩(shī)魔）↓讀詩(shī)（王維的五律）講詩(shī)讀詩(shī)兼作詩(shī)（杜甫的七律）研詩(shī)評(píng)詩(shī)夢(mèng)中得詩(shī)第四篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)《香菱學(xué)詩(shī)》導(dǎo)入新課：師：今天我們共同學(xué)習(xí)哪篇課文？生：《香菱學(xué)詩(shī)》。師：它是哪部小說(shuō)的節(jié)選？生：《紅樓夢(mèng)》。師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學(xué)大家去世了（紅學(xué)，即研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)問(wèn)，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科），他就是周汝昌先生，他曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》，他說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是我們中華民族的一部古往今來(lái)、絕無(wú)僅有的“文化小說(shuō)”，具有最廣博而深厚的文化內(nèi)涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢(mèng)》。今天我們就要集合大家的智慧，通過(guò)對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》這個(gè)經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來(lái)走近《紅樓夢(mèng)》。預(yù)習(xí)檢測(cè)：師：昨天老師布置了任務(wù)，囑咐同學(xué)們要認(rèn)真細(xì)致地預(yù)習(xí)課文，下面老師就來(lái)考考你們，先請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文內(nèi)容。生1：香菱學(xué)詩(shī)。（有學(xué)生笑）師：這位同學(xué)僅用了標(biāo)題中的四個(gè)字，就把主要人物和情節(jié)全概括了，言簡(jiǎn)意賅，非常棒！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在老師給出的這段話(huà)中的每個(gè)括號(hào)內(nèi)填上一個(gè)動(dòng)詞，使它符合課文內(nèi)容。屏顯：跟隨寶釵進(jìn)入大觀園后，香菱下決心（）詩(shī)，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵(lì)下開(kāi)始（）詩(shī)，（）詩(shī)，最終能夠自己獨(dú)立（）詩(shī)。生2完成填空，（學(xué)、讀、論、作）師：填寫(xiě)非常準(zhǔn)確，這段文字寫(xiě)了什么內(nèi)容？生2：這段文字概括了香菱學(xué)詩(shī)的全過(guò)程。師：我們都知道：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，簡(jiǎn)單了解了文章的情節(jié)內(nèi)容后，今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是走近香菱這個(gè)人物，了解香菱。初識(shí)香菱：師：香菱學(xué)詩(shī)，這個(gè)姑娘為什么要學(xué)詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出香菱自己的話(huà)來(lái)回答。生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了?！?師：她“羨慕”什么？生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學(xué)詩(shī)。師：在這句話(huà)中香菱說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的態(tài)度是什么？生1：頑?！景鍟?shū)：頑】師：大家注意這個(gè)“頑”字，其實(shí)是哪個(gè)w225。n字的意思？生集體答：玩耍的”玩”字。走近香菱：師：香菱自己說(shuō)她是學(xué)著“頑”，你們同意她的說(shuō)法嗎？生集體搖頭，表示不同意。師：那你們認(rèn)為香菱學(xué)詩(shī)是什么態(tài)度，請(qǐng)到文中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后發(fā)言交流。生1 :“我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首。”師：香菱是到了大觀園后心血來(lái)潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩(shī)的嗎？生1 :不是，“常弄”說(shuō)明她平常就喜歡詩(shī)歌，“舊詩(shī)”說(shuō)明書(shū)都被她翻爛了，“偷空兒”說(shuō)明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。師：日常生活?lèi)?ài)自修的香菱。生2 : 香菱說(shuō)：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說(shuō)與你聽(tīng)聽(tīng)。”說(shuō)明香菱抓住一切機(jī)會(huì)虛心向黛玉等人請(qǐng)教，和他們交流學(xué)詩(shī)的體會(huì)。師：遇見(jiàn)良師多請(qǐng)教的香菱。生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡?！薄爸T事不顧”，體現(xiàn)香菱只顧讀詩(shī)，別的事情都不管了，特別專(zhuān)注。師：那把這個(gè)句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺(jué)，“一首一首”強(qiáng)調(diào)了她讀得細(xì)致、認(rèn)真。師：你能將香菱這種細(xì)致、認(rèn)真讀出來(lái)嗎？生3再讀此句。師：你的朗讀很到位！生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。“鰥鰥”是眼睛長(zhǎng)睜不閉，憂(yōu)愁失眠的樣子，說(shuō)明香菱一心想著作詩(shī)，無(wú)法入眠。師：這個(gè)詞抓得好，特別形象。另外，老師補(bǔ)充一下，這里的三更是夜里11點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點(diǎn)到5點(diǎn)鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。生4：“香菱聽(tīng)了，喜的拿回詩(shī)來(lái)，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定?！边@里，我讀出了香菱的刻苦。師：句中哪些關(guān)鍵詞最能夠體現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)的刻苦？生4：“茶飯無(wú)心，坐臥不定”，因?yàn)樗恢痹谙胫x詩(shī)作詩(shī)，說(shuō)明她已經(jīng)到達(dá)絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩(shī)句程度了。師：這個(gè)句子里還有三個(gè)“又”字，能品一品嗎？生4：這三個(gè)“又”字把香菱既想讀詩(shī)、又想作詩(shī)那種兩難割舍，都放不下?tīng)顟B(tài)寫(xiě)出來(lái)了。師：寶釵見(jiàn)到香菱這個(gè)樣子，是怎么評(píng)價(jià)她的？生4：寶釵道：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了?！睅熞龑?dǎo)抓關(guān)鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說(shuō)香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？【板書(shū)：呆】生4：這是借寶釵之口側(cè)面烘托香菱學(xué)詩(shī)已經(jīng)到了廢寢忘食的忘我地步了。說(shuō)明香菱專(zhuān)注于學(xué)詩(shī)，癡迷于做詩(shī)，已經(jīng)給別人有點(diǎn)呆迂的感覺(jué)了。師：人物形象塑造有兩個(gè)角度，一是正面描寫(xiě)，一是側(cè)面烘托。類(lèi)似于此處正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心。這位同學(xué)們分析非常細(xì)致精準(zhǔn)，還有嗎？生5：“香菱聽(tīng)了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??！边@個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，把香菱在第一稿失敗，作第二首詩(shī)時(shí)，那種沉浸在詩(shī)的境界當(dāng)中，將全部身心都投入其中的狀態(tài)刻畫(huà)出來(lái)了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現(xiàn)出了她忘我作詩(shī)的精神。師：嗯，“摳土”這個(gè)舉動(dòng)就像是小孩子般的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，她全情投入，忘卻自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時(shí)，她分別在想些什么？生5：“出神”說(shuō)明香菱一心只想著怎么作詩(shī)，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現(xiàn)出她在認(rèn)真思考、斟酌某