【文章內(nèi)容簡介】 ，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法?！薄渡倌觊c土》作為本單元第一課，肩負著完成教學目標開路先鋒的使命。對于通過給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認為就是感受魯迅先生的“新國人夢”，認識閏土這個人物形象的可愛之處；而作者是怎樣描寫的，具體到這一課，有兩個特點需要讓那個學生意識到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語言特點，二是抓住人物最有特色的地方刻畫閏土這個人物形象的方法，對于這一點因為本學期第二單元已經(jīng)初步學習過描寫人物的一些基本方法，本單元再學，就應該遵循單元導讀提出的“繼續(xù)學習”的要求，將學習描寫人物的基本方法提高一個層級——學的更深入更細致些，因此，我設計以引導學生學習描寫閏土的外貌作為一個重點，引導學生學習魯迅先生描寫人物注重抓最有特點的地方進行刻畫，無特色部分忽略不寫的方法，學習抓住特色刻畫人物形象，并總結出學習方法；再把方法應用到學習語言描寫部分，讓學生在小組內(nèi)討論學習，匯報學習成果。這樣的設計思路就既落實了整體教學理念，教師的支援作用，又落實了學生的主體地位。而第一課時，我的主要教學思路就是通過出示單元導讀讓學生明確本單元的主要學習任務，落實整體教學思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢，引導學生在一接觸課的時候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預習環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語言特點的語句檢查學生的朗讀理解情況，在教師與學生共同處理難理解詞語的過程中，認識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點及其形成原因，使學生認識到這種表達法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產(chǎn)物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎上，讓學生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對文章有一個整體寫作思路認識，在此基礎上抽出回憶的部分，初步認識閏土，通過感情朗讀對閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土時閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結出魯迅刻畫人物外貌的特點——抓住人物最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進行刻畫人物的練習，實現(xiàn)學以致用，將讀遷移到寫上，實現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學生形成熟練的閱讀和表達技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。第二課時則將學習描寫人物外貌這一部分的學法總結出來，放手讓學生在小組內(nèi)學習討論交流，發(fā)現(xiàn)作者在描寫閏土的語言、動作、神態(tài)時又有什么特色，讓學生品嘗到合作互助共渡難關的喜悅，并指導自己的讀和寫，豐富對魯迅的認識。教學目標：。，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點及其時代原因。，知道課文講了哪幾件事，初步認識閏土這個人物形象。，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點。學生情況分析：學生自進入學校學習以來第一次接觸魯迅，可以說對魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預先了解魯迅顯得相當重要。往年曾布置學生讀魯迅作品，但相當大的一部分學生反應讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時代與學生距離太遠有關，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內(nèi)涵與學生的理解認識水平不相稱有關，因此，今天的學習就應把學習難度降低，減少學習內(nèi)容，加強支援力度，讓學生自己學到更多東西，更好的認識魯迅。教學重點難點： 一是文白相雜的語句。二是魯迅在刻劃人物時抓住有特點的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準備：教師：一是詳細了解魯迅生平經(jīng)歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設計好預習單。學生：利用網(wǎng)絡或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學習文本。嘗試完成預習單。教學過程：一、閱讀單元導讀，初識魯迅。師：今天，我們開始進入第五單元的學習，請同學們閱讀單元導讀，看看導讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學習（課件出示魯迅頭像），你對魯迅有哪些了解呢？師（補充）：同學們了解的真不少，下面老師還要再給大家補充一點。魯迅小時候因為父親患上肝癌，這種病到現(xiàn)在也是不治之癥，家里就請當?shù)赜忻闹嗅t(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢根本治不了病，在經(jīng)歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。但在日本仙臺學習期間，有一次看電影竟讓他發(fā)現(xiàn)許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經(jīng)歷讓魯迅非常痛苦，他認識到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強壯也沒用，他們需要的是精神的充實，他們需要被叫醒，需要變個樣子。于是魯迅棄醫(yī)從文，走上文學救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學習的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個怎樣的人呢？下面就讓我們進入課文去學習。請同學們看老師板書，大家齊讀課題。二、朗讀重點語句，感受語言特點師：課前布置同學們預習課文，并做了預習單，檢查發(fā)現(xiàn)同學們對生字掌握的不錯，書寫工整準確，課堂上咱們就不再做這一項任務。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學們能否讀正確呢，試一下。非常棒，讓我們齊讀一遍。師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。（出示）①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。③我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東