8加幾數(shù)學教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-08 19:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生課上講得太少了。其實這個問題我的指導老師一直都跟我講，我自己也很清楚，可是一到上課的時候就忘記。在以后的教學我要把這一點當作一個任務，每一次備課每一次上課都提醒自己?！?加幾》數(shù)學教學反思4本節(jié)課的教學是在9加幾的教學基礎上進行的，學生對于之前學習的9加幾，已經(jīng)初步掌握“湊十法”的計算方法。本節(jié)課教學目標是學生在觀察操作中培養(yǎng)探究、思考的意識，掌握7加幾的計算方法，并能熟練的計算。并且通過提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和數(shù)學的應用意識。因此，本節(jié)課在教學過程中，重點是讓學生用“湊十法”的計算方法來計算7加幾。由于對于用“湊十法”進行計算，學生是已經(jīng)初步掌握了的，因此在教學7加幾時，我直接出示情景圖，先讓學生根據(jù)圖說說圖意：其中一個盒子里裝了8把小號，另一個盒子里裝了7把小號，要求兩個盒子里一共裝了幾把？學生直接列出算式：8＋7。在計算的時候，我放手讓學生自己用自己的方法計算8＋7。有的學生是通過擺小棒，先擺8根小棒，再擺7根小棒，然后挪一挪，把7根小棒其中的2根給8根中的，就變成10根了，再加上剩下的5根就是15根。根據(jù)這種擺法，我試著讓學生用我們上節(jié)課學習過得湊十法表示出思考的過程，大部分學生都能表示的出來，因此我再適時介紹一下，8＋7用“湊十法”計算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因為8和2可以湊成十。最后，我試著讓學生想一想，8＋7還可以怎樣計算呢？再得出8＋7還可以吧8分成5和3，其中的3和7合成10，10再加上5等于15。本節(jié)課不足：本節(jié)課著重是讓學生用“湊十法”來計算7加幾的得數(shù)，但是在講授的過程中，在湊成十的環(huán)節(jié)中講的還不夠到位，以至于班級中接受能力較慢的學生，不知道要把其中一個加數(shù)分成幾和幾來計算，他們在計算的時候還是通過掰手指來計算的，我需要加強對他們的輔導?！?加幾》數(shù)學教學反思5《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。從這一理念和目標出發(fā)，我以暢游“數(shù)學王國”為主線，設計了《8加幾》這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。一、在游戲情境中激發(fā)學習興趣根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設了生動有趣暢游“數(shù)學王國”這一教學情境。上課開始，我設計“過橋”情境課件出示復習題，既復習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。當孩子們成功過橋后，數(shù)學國王打開大門迎接，此時便呈現(xiàn)出例題情境。低年級孩子的注意力差，保持時間短，為了使他們在整節(jié)課中保持較高的學習興趣，我還設計了“國王出題目考學生（教學試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號（想想做做第3題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結合創(chuàng)設出的生動的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發(fā)他們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體
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