小學語文五年級教案——從三個小學生一課談課改(編輯修改稿)
2024-10-07 02:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！ ∪?、尊重個性差異，允許前后顛倒 試教時，為了使學生說話避免一些煩瑣的，老師無法調控的句子，我安排了統(tǒng)一的句式訓練：我喜歡/不喜歡（文文，東東，明明），因為他們在看到水龍頭時。在課上，我使出渾身解數(shù)，引導學生依葫蘆畫瓢，稍一出軌，我就立即拉回。結果，一節(jié)準備充分的課上得平淡乏味，死氣沉沉。究竟該怎樣上？我細心地翻閱了《語文課程標準》，新課標指出，教學必須以學生的發(fā)展為本，學生是學習的主人，要關注學生的個人差異和不同的學習需求，少一點不準，多一點自由。新課標的理念使我茅塞頓開，豁然開朗。是啊，這節(jié)課之所以沒有成功，就是過于強調教師的外部塑造。一年級的學生剛入學不久，課堂里的一切對他來說還很新鮮，學生很樂意把看到的，聽到的，想到的與別人交流。教師不要禁錮了學生想象的翅膀。教師是用教科書教書，而不是教教科書，更不是對教材的亦步亦趨。于是在后來的課上，我把學習的主動權還過了學生，大刀闊斧地砍掉了所有的句式，讓學生不受束縛，學習課文時，打破常規(guī)，并不按課文上的順序出現(xiàn)，而讓學生自由讀后，大膽談
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