蘇教版六年級語文——“爭渡，爭渡，”“知否？知否？”(編輯修改稿)
2024-10-07 02:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。使我們想起這樣的詩句來lsquo。一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅rsquo。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來?！ ∵@樣讀詩想畫的特色是緊扣詞中語言想象畫面，在想象畫面過程中理解語言。教師對畫面的生動描述，深情的示范誦讀更把學(xué)生帶進畫面，入境悟情。尤其是把誦讀、說話訓(xùn)練融入畫面想象之中，學(xué)生對畫面的理解借助誦讀、說話表達出來。 在想象畫面過程中，教師重視學(xué)生語言的積累，語言的訓(xùn)練。如藕花深處的畫面，教師是這樣啟發(fā)學(xué)生說的： 生：藕花深處。我的理解是有好多好多的荷花，一大片?！ 煟耗阆肫鹪鯓拥木渥觼砹嗽蹅儗W(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一、兩句給大伙聽聽?！ ∩哼@荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了，有的在微風(fēng)中輕輕舞動著。 生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！ ∩航峡刹缮?，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 生：小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上頭。 生：荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中?！ 煟哼@就是寫黃昏時候荷花的情景的。這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧。藕花深處，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了?！ ∵@樣畫中有詩，詩中有詩的描述，既豐富了畫面的想象，也豐富了學(xué)生的語言，確實把詞讀胖了。在一灘鷗鷺的想象中，教師還引導(dǎo)學(xué)生不僅如臨其景，還如聞其聲，如見其人。例如有的學(xué)生說：我聽到了鷗鷺翅膀拍打的聲音，爭渡，爭渡，可能他們在說，讓我先走，讓我先走，我聽到非常急的嘩嘩的劃船的聲音，我還聽到鷗鷺在叫 最后的想象又回復(fù)到整體，把單幅的圖畫想象成連環(huán)畫。有時間、有地點、有敘事、有人物，有靜態(tài)、有動態(tài)，教師作了這樣的概括描述：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有l(wèi)squo。溪亭日暮rsquo。，還有l(wèi)squo。藕花深處rsquo。，還有l(wèi)squo。一灘鷗鷺rsquo。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞lsquo。溪亭日暮rsquo。陶醉了，所以才會誤入lsquo。藕花深處rsquo。，因為是誤入lsquo。藕花深入rsquo。，所以才會驚起lsquo。一灘鷗鷺rsquo。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。 這樣，教學(xué)把詞語。一。一。畫面。一。一。誦讀（說話）三者連成一線，融為一體，學(xué)生說景悟文，說景融情。學(xué)詞的過程尤如人
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