蘇教版六年級語文——“爭渡，爭渡，”“知否？知否？”(已修改)
2025-10-02 02:03 本頁面
【正文】 蘇教版六年級語文——“爭渡，爭渡，”“知否知否” 經(jīng)典宋詞，在小學(xué)語文教材中并不多見；而選學(xué)李清照詞，更是少之又少。她的詞風(fēng)格獨特，悲凄纏綿，她的酒，她的愁，以現(xiàn)代的理念、時代的情感去解讀，實在難覓知音，對小學(xué)生來說更難以品味。得知盛新鳳老師執(zhí)教李清照詞，對她的探索精神確實心存敬佩。 盛老師對李清照詞情有獨鐘，讀本科時曾撰寫的論文竟是《李清照酒意象初探》，難怪她對這難題竟然有勇氣迎刃而上。她先后在浙江義烏和杭州兩次執(zhí)教《如夢令》，執(zhí)教后的反思說明她經(jīng)歷了一個大徹大悟的過程。用《如夢令》的經(jīng)典語句爭渡，爭渡，知否知否來比喻也頗為貼切。前者是指在目前有些教師對語文教改感到迷惘，不知歸路，急于尋找出路的困境；后者是指教學(xué)的自我反思，在語文教學(xué)中也要悟出一點綠肥紅瘦的道理。盛老師正是由此悟出淡淡清詞淡淡吟，對當(dāng)前語文教學(xué)要作濃與淡，肥與瘦的辨證關(guān)系的哲理思考。 一、選材獨特，嘗試走近李清照 詞的教學(xué)，尤其是李清照詞，最易引起爭議的是深淺難易，情感熏陶的把握。盛老師經(jīng)過對李清照詞的一番斟酌篩選，首選這首《如夢令》： 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！ ±蠋煹挠靡夥浅Ｃ鞔_，小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學(xué)生易于想象；詞的語言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。這樣選材就為教學(xué)設(shè)計定下基調(diào)：充分運用想象，感受如詩如畫的美。一。一。美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。從教學(xué)實錄看，教師確實教得生動活潑，深入淺出；學(xué)生學(xué)得興致盎然，各有所得?！ 榧哟蠼?jīng)典詩詞的閱讀量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)原有教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補充擴展是十分必要的。但這并不是盲目地以多取勝，而是把經(jīng)典的代表性和學(xué)生的可讀性融合一起，精挑細(xì)選，優(yōu)化組合?！ ∈⒔處熢诮滩奶幚砩?，還帶出另一首《如夢令》： 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦?！ 〗處煱褍墒自~對照教學(xué)，且看如下片斷： 師：盛老師把兩首詞一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方 生：字?jǐn)?shù)一模一樣，都是33個字。 生：我發(fā)現(xiàn)它們同行的每個字都是對應(yīng)的?！ 煟壕涫揭粯拥?，是嗎 生：題目一樣，作者也一樣?！ 煟侯}目你還記得叫什么就是咱們說的（生齊說：詞牌名。）你還發(fā)現(xiàn)什么了 生：我發(fā)現(xiàn)格式都一樣?！ ∩鹤詈笠粋€韻母都是U 生：都寫到了醉。 師：哪一句 生：濃睡不消殘酒 師：李
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